CASO PRÁCTICO MEDIOAMBIENTE

        CASO PRÁCTICO 1.

Un docente se plantea la necesidad de fomentar estrategias conducentes a relacionar contenidos diversos con objeto de que el alumnado mejore en la adquisición del logro competencial. El grupo de referencia se sitúa en un Centro de las medianías o del interior insular, con un nivel cultural medio y económico medio-bajo, con familia con poca participación en la dinámica del Centro.

Consta de 19 alumnos y alumnas que presentan unos ritmos de aprendizaje diferentes y debe atender a 3 alumnos extranjeros, dos de ellos con desconocimiento de la lengua vehicular  y una alumna valorada de ALCAIN.

Para ello el docente diseñará un aprendizaje basado en proyectos donde se tenga en cuenta las repercusiones negativas en el medioambiente y propuestas de medidas que contribuyan a un desarrollo sostenible.

La labor a desarrollar, en 8 sesiones de aula, relaciona varios criterios de evaluación e incide en el dominio de las técnicas de trabajo científico. El desarrollo propuesto, además debe tener su aplicación de forma contextualizada, mediante simuladores o a través de recursos digitales, para que los alumnos comprueben las repercusiones negativas medioambientales.

CONTEXTUALIZACIÓN

Nuestra intervención educativa está dirigida a un grupo de 19 alumnos que presentan diferentes ritmos de aprendizaje y entre ellos, contamos con varios alumnos extranjeros, dos de ellos no conocen nuestra lengua y una alumna valorada de ALCAIN. Teniendo en cuenta las características del grupo, atenderemos a esa heterogeneidad en cuanto a motivación, madurez, habilidades y nivel competencial. Además fomentar estrategias conducentes a relacionar contenidos diversos a fin de que mejoren en la adquisición del logro competencial.

El  Centro está situado en zonas de medianías, con un nivel cultural medio y económico medio-bajo, con poca participación e implicación por parte de las familias.

INTRODUCCIÓN:

En nuestra intervención educativa se abordarán los contenidos relacionados con el criterio de evaluación número 1, 3 y 11  ( 11 y 12 de 2º de la ESO. (5 y 12 de 4 ESO) 

En nuestra intervención educativa nos proponemos educar en la sensibilidad ambiental, contribuyendo al cuidado y mejora del entorno, concienciando a nuestro alumnado sobre la necesidad de realizar un uso más razonable y sostenible de los recursos naturales.

Mediante el trabajo cooperativo se favorecerá la integración del alumnado de NEAE y se respetarán los distintos ritmos de aprendizaje.

Los trabajos estarán enfocados en la realización del Producto final, consistente en una exposición oral, basada en un trabajo de investigación sobre un uso más razonable de los recursos energéticos a fin de lograr un presente más sostenible. Estará complementado con la realización de una Infografía y la realización de un libro digital en el que quedará condensada toda la información recabada.

Todos los trabajos se subirán a la plataforma virtual y a la página web del Centro para que la comunidad educativa pueda visualizarlos y tomar conciencia de la adquisición de buenas prácticas medioambientales.

Además esta situación de aprendizaje está relacionada con la Red Canaria-InnovAS, concretamente con el eje temático de Igualdad, favoreciendo la integración de los alumnos extranjeros y con el Eje Temático de Educación Ambiental y Sostenibilidad, con el que el Centro participa.

Tendrá una duración de 6 sesiones de 50’ cada una y se llevará a cabo en el 2º trimestre, coincidiendo con la hora del planeta.  

JUSTIFICACIÓN.

Para poder abordar esta propuesta necesitaremos partir, por un lado, de un marco legal, en lo que se refiere a la normativa por la que nos regiremos, y por otro lado, de un marco teórico entendido como modelo de enseñanza de referencia.

La normativa a seguir es la siguiente:

-        Ley de Educación (LOMCE 8/2013)

-        Real Decreto 1105/2014,  Currículo básico de educación Secundaria y Bachillerato.

-        Orden ECD 65/2015, por la que se describen las relaciones entre los elementos del currículo en la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

-           Decreto 315/2015, que establece la Ordenación del currículo de la ESO  y del Bachillerato.

-        El Decreto 83/2016, currículo oficial de la ESO para nuestra Comunidad Autónoma Canaria.

-        La Orden de la evaluación 3 de septiembre de 2016.

-        Orden EFP/561/2020, sobre medidas de prevención, higiene y promoción de la salud frente a Covid 19 para Centros Educativos, de 20 de junio.

- Resolución Conjunta de 9 de septiembre/2020, referente a la organización y desarrollo de la actividad lectiva durante el curso 2020-2021

- Así mismo tendremos en cuenta la PGA  y el PE (Proyecto Educativo)

Para dar respuesta a los alumnos de NEAE: los extranjeros , la alumna ALCAIN,así como a los alumnos con diferentes ritmos de aprendizaje, haremos referencia a la siguiente normativa:

• Decreto 25/2018, que regula la atención a la Diversidad
• La Orden 13 de diciembre de 2010 (NEAE)

También nos apoyaremos en la Tª del aprendizaje sociocultural de Vigotsky (por las especiales condiciones de entorno social de nuestros alumnos); la Tª de los esquemas y andamiajes de Bruner (para facilitarles los apoyos necesarios) y la Tª del aprendizaje significativo de Ausubel (siempre tomando como referencia los conocimiento previos de nuestro alumnado) y la Tª de las Inteligencias Múltiples de Gardner.

Nuestra METODOLOGÍA es inclusiva, activa y participativa, en la  que el alumnado será el protagonista de su aprendizaje. Emplearemos el aprendizaje basado en el pensamiento, a través de las rutinas de pensamiento: veo-pienso-me pregunto y las destrezas compara/contrasta, para favorecer la reflexión y fomentar la metacognición por parte del alumnado.

Aplicaremos diferentes modelos de enseñanza:  que utilizaremos están vinculados con los siguientes: Organizadores Previos; Enseñanza Directiva; Enseñanza no Directiva; Enseñanza Expositiva; Formación de conceptos; Investigación guiada, Indagación científica; Sinéctico y Jurisprudencial.

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