DIFERENTES CONCEPCIONES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

DIFERENTES CONCEPCIONES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Didáctica tradicional: se deriva la del aprendizaje como la capacidad de retener y repetir información el docente es el centro y el alumno solo un aprendiz. Finalmente el criterio que determina la evaluación es la comprobación, mediante exámenes, de los aprendizajes logrados, con la repetición de los conocimientos memorizados, o sea, la evaluación se concibe como un elemento terminal del proceso educativo, relacionándose más con los trámites administrativos de otorgar calificaciones su principal objetivo era que el alumno aprendiera a leer y escribir.

Tecnología educativa: esta corriente didáctica surge como una respuesta alternativa a la didáctica tradicional. La aplicación de las técnicas y actividades dinámicas del grupo, aparentemente provocan actividad del alumno, pero no hay tal actividad porque el conocimiento no cambia, el alumno no opera sobre él, y quien sigue controlando el proceso y tomando las decisiones es el profesor, y ni siquiera él sino la institución mediante el programa de estudios conocido como carta descriptiva o programa por objetivos lo único que cambio es que se volvió mas moderna.

Constructivismo: para unos es una teoría del aprendizaje, para otros es una epistemología, sin embargo no se puede negar la influencia que ha tenido en el terreno educativo no sólo en el aspecto de la enseñanza, sino en el de la planeación y evaluación curricular. Sin ser específicamente una corriente didáctica, los principios constructivistas, sin suficiente análisis de por medio, se han ido adoptando en la práctica educativa de muchas instituciones aunque en un nivel más técnico que teórico o epistémico.

Didáctica crítica. Coherente con sus principios epistemológicos en que el conocimiento es un proceso de aproximaciones sucesivas a la realidad, se plantea como una propuesta teórica en construcción que se orienta al análisis y crítica de los fines de la educación y los supuestos teóricos de las prácticas educativas institucionales, Los objetivos dentro de esta posición adquieren una gran relevancia porque clarifican los aprendizajes que se quieren lograr, planteándose como metas o puntos de llegada. Los propósitos son mínimos, generales y amplios, tratando de reflejar la integración del objeto de estudio.

CARACTERÍSTICAS DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Las planeación didáctica sus objetivos:

• Debe partir siempre del plan y programa o marco formativo institucional.

• Debe estar por escrito y debe presentarse de forma estructurada los objetivos y las técnicas para llevarlos a cabo.

• Se debe hacer de forma coordinada con los demás docentes.

• Es un proceso mental.

• Debe llevar una secuencia y una buena organización.

• Es un instrumento que debe ser flexible, ya que no todo se puede prever, y debe estar abierta a cualquier mejora que se pueda realizar.

• Debe adecuarse al contexto específico, por lo que debe personalizarse según la realidad actual.

• Debe ser realista, de

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