TRABAJO DE CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

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El proceso mental de inferir causas y efectos es esencialmente el mismo. La diferencia entre enfocar causas y enfocar efectos está en la perspectiva que se tenga de la situación y la forma de pregunta que se haga. El segundo de los procesos es el de formular preguntas, para desarrollar esta destreza los estudiantes usamos lo que hemos aprendido en el pasado como base para formular preguntas sobre situaciones similares y situaciones nuevas , preguntar es importante no solo porque da la oportunidad de aplicar conocimientos, sino porque revela el grado de conocimiento que tiene el estudiante sobre algo en particular, él está aplicando sus conocimientos de experiencias previas a nueva o experiencias similares por medio de preguntas. Ellos pueden evaluar que preguntas tenían la información adecuada y cuales no la tenían y porque.

El predecir al igual que el preguntar es una destreza para promover la transferencia de aprendizajes a situaciones nuevas o similares.

Al anticipar o predecir, el estudiante está haciendo una conjetura inteligente, sin embargo, al igual que con las demás destrezas, este proceso debe apoyarse con datos válidos, el estudiante necesita participar en una discusión para desarrollar entendimiento de la situación.

La destreza de anticipar o predecir tiene tres pasos:

- El estudiante predice las posibles consecuencias de una situación nueva

- El estudiante enuncia las razones para pensar que una consecuencia podría ocurrir como resultado de una situación particular.

- El estudiante enuncia las condiciones bajo las cuales las consecuencias pueden ocurrir o las condiciones que impedirán que ocurra.

Al explicar sus predicciones, verbalizan las ideas que están aplicando, y al señalar las condiciones necesarias, indican los supuestos de donde provienen sus predicciones.

La selección de situaciones donde el estudiante puede predecir depende del propósito de la lección.

Dentro de las destrezas de pensamiento encontramos tres aspectos: la recepción, retención de información y la solución de un problema, estos tres aspectos están íntimamente relacionados, la información se recibe, se retiene y se vuelve significativa en el proceso mismo de su aplicación, para que el estudiante aprenda a pensar con eficacia debe usar sus destrezas básicas de recepción y retención de información y de procesamiento asimilación de información (concebir, preguntar, inferir, analizar) como parte de la aplicación en el razonamiento o la solución de problemas. El razonamiento es la destreza intelectual compleja que nos permite contestar cuando alguien nos pregunta, ¿por qué? , es decir, no pide que demostremos la verdad de nuestras pretensiones de que conocemos algo. A través del razonamiento, que se expresa verbalmente en la actividad de argumentar. Tenemos claro nuestras ideas acerca de algo la conclusión de un proceso de pensamiento.

Todos los argumentos tienen en común su estructura, una conclusión se sigue de unas premisas. Pero los argumentos pueden diferir por el carácter de sus premisas y por la clase de inferencia que hacemos a partir de esas premisas. Es importante tener esto presente para no cometer el error de analizar todo argumento con los mismos criterios. Cuando analizamos o formulamos un argumento, es importante identificar qué clase de argumento es el que estamos analizando o queremos formular.

Un argumento sobre un asunto puede ser bueno si lo consideramos como inductivo, pero malo si pretende ser deductivo, de modo que el argumento será bueno o malo dependiendo de si el carácter y relación de sus premisas garantiza o apoya la clase de reclamo que la persona está haciendo, si reclama una absoluta necesidad en su conclusión.

Cuando argumentamos unimos dos o más proporciones de tal manera que una se sigue de la otra. El pensamiento lleva a cabo un primer juicio, desarrolla un segundo juicio relacionado con el anterior y descubre una nueva verdad, siempre sigue a la necesidad y al interés, por eso es que no desarrollamos una nueva manera de pensar si antes no han surgido nuevas necesidades e intereses en nosotros. Al examinar la dificultad que confrontamos, sus condiciones, la dificultad es localizada y definida y se convierte en un problema; algo intelectual o experimentado como dificultad.

Lo más natural para nosotros es llevar a cabo el actuar o hacer actividades para satisfacer con ello una necesidad y un interés

Dentro de las implicaciones para la enseñanza encontramos el razonamiento en sus diferentes variante ya que es la manera que `por excelencia organiza nuestras ideas en métodos coherentes, explica la realidad de establecer una comunicación efectiva y de entender las diferentes materias académicas.

Las distinciones que hemos hecho entre premisas y conclusión, razonamiento deductivo e inductivo son importantes en el proceso de estudio de texto y de la organización de las comunicaciones que se producen en el salón de clases entre maestro y estudiantes. Una de la destreza para la formación de juicios sobre la adecuación o valor de ideas, obras, soluciones, métodos, materiales según algún propósito determinado.

La evaluación se distingue con nuestra opinión porque en ella se tienen conciencia y nos podemos dar cuenta de los criterios o normas en cuanto hacemos para salir de una duda en la que hemos caído y llegar de nuevo a estar en lo cierto.

El estudiante deberá definir los términos o palabras que se utilizan para formular un problema, no entrando a considerar si no aquello que atañe al problema, no apartarse del tema.

Una de las formas para poner a prueba las conclusiones mediante las técnicas de demostración es que el estudiante muestre sus conocimientos y aplique las técnicas de corroboración experimental a diversas conclusiones para ello es necesario que adopte una actitud de interacción con lo que oye y lee. El aprendizaje debe verse como un dialogo donde las cosas no se aceptan “porque si” si no porque tienen su razón de ser

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