Concepción de educación.

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Haciendo hincapié en esto mencionado se puede inferir:

- Los docentes utilizan este modelo constructivista, porque parten de los saberes previos que tienen los alumnos que, si bien pueden ser erróneos o correctos, a partir de la reflexión y en apoyo a la información que brinde el docente así como sus cuestionamientos para que movilicen dichos conocimientos, pueden llegar a construir uno que sea correcto, efectivo y que tenga significado para ellos.

- La información tiene que ser seleccionada apropiadamente para que el docente utilice la que considera con mayor importancia tomando en cuenta varios aspectos como lo son el tiempo, contexto, logrando con esto que el alumno logre poner en practica sus conocimientos a partir de las estrategias de aprendizaje que se utilizan para que desarrolle su capacidad de razonar y seleccionar adecuadamente la información que le será de utilidad.

Análisis

Teoría Constructiva (Modelo Conductivista)

Dado los resultados que se dieron con las entrevistas realizadas a los docentes, esta teoría es la que tuvo un mayor grado de aplicación por los docentes con el 47.7%

La razón mas significativa para que se de este porcentaje mayoritario, puede ser que es el modelo que rige a la educación de México junto con otros países que son miembros de la OCDE y que por ende, viene especificada en el plan y programas de estudio de educación básica. Además de que los docentes consideran que es más eficaz poner en práctica esta teoría por que incita al alumno a que sea el principal activo en el proceso del aprendizaje, ya que este debe de investigar por su cuenta para complementar sus saberes, verificarlos y modificarlos de ser necesario; sin embargo el docente debe de brindar las condiciones ópticas para que los alumnos tengan la inquietud por aprender mas y puedan lograr un aprendizaje significativo, el cual, esta basado en competencias como mencionaba Piaget y Vygotsky.

“Aprendizaje como proceso interno de construcción en el cual el individuo participa activamente, adquiriendo estructuras cada vez más complejas denominadas estadios. El conocimiento se origina en la acción transformadora de la realidad y en ningún caso es el resultado de una copia de la realidad, sino de la interacción con el medio”. (Piaget, 1970, Citado por Guerrero JG, 2012).

Como se ve en la cita, Piaget menciona que el aprendizaje se debe de basar en la interacción que hay con el medio, caso que se da con el constructivismo y su postura sobre estándares y competencias con el fin de lograr un aprendizaje significativo, además de que trata de aprender y de construir, debido a que tanto maestros como alumnos son igualmente importantes y tiene una combinación de tradicionalismo e interpretativa.

A pesar de que el modelo constructivista suena ser muy eficiente, tiene factores que lo tienen parcialmente estancado, ocasionando con ello que no se aplique en su totalidad o bien, que no tenga la finalidad deseada.

Teoría Interpretativa (Modelo Cognitivo)

Está teoría, a pesar de no ser la que sostiene actualmente nuestro sistema educativo, un alto porcentaje del 38.5%, este resultado, posiblemente se da por que cuenta con una similitud con la teoría Constructivista, uno de los autores mas importantes del modelo Cognitivo, Ausubel, transcendió hasta el modelo que le sucede que es el Constructivismo.

“Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un sólo principio, enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente” (Ausubel, 1986, Citado por Tomas Ulises, 2011).

Como mencionaba Ausubel, para que el aprendizaje sea bueno debe de basarse en la realidad del alumno y concebirlo en función de las experiencias, actitudes e ideas de una persona. Además de ser dialógica ya que se basa en un mundo donde todo es interpretación.

El humanismo esta muy presente en esta teoría debido a que no solo la ciencia vale, sino también todos aquellos espacios que se dan para conocimiento. El conocimiento no es neutro ya que siempre está cargado de emociones y pasiones.

Aquí no se pretende la transmisión del saber sino avivar la llama o llenar el cubo.

Teoría Directa (Modelo Conductivo)

Esta teoría fue la que tuvo menos presencia en las respuestas de los docentes, con un 13.6%, deja ver que este modelo ya está mas descontinuado de las aulas a comparación de los dos ya mencionados anteriormente.

Esta teoría se centra de modo excluyente en los productos de aprendizaje, sin situarlos en relación con un contexto, ni visualizarlos como punto de llegada de procesos que activen el aprendizaje por parte del alumno.

Este modelo conocido también como el tradicional, porque se basa en la sustentabilidad del alumno, trata más de moldear a los sujetos, es más importante enseñar que aprender.

“Dadme una docena de niños sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger -médico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrón- prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados” (Watson, 1930, Citado por Sánchez Bravo, 2009).

Como se pudo ver en la lectura, esta teoría implica que el aprendizaje es un saber acumulativo y, el docente tiene la facilidad de moldearlo a su propio criterio, sin ver por los intereses del alumnado.

Anexos

Cuestionario de dilemas

En una reunión de academia, los profesores están discutiendo acerca de distintos temas que tienen que ver con la enseñanza. Se exponen aquí los diferentes puntos de vista que aparecen. Te pedimos que señales la posición que representa mejor tu opinión.

1. Con respecto al aprendizaje, algunos docentes opinan que:

Aprender es obtener la copia del objeto aunque algo distorsionada debido al propio proceso de aprender.

Aprender es obtener la copia fiel de lo que se aprende.

Aprender es recrear el objeto de aprendizaje, necesariamente transformándolo.

2. Con respecto a las ideas