CON QUIENES O ENTRE QUIENES SE EFECTÚA LA INTERRELACIÓN

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También es un grupo de personas reunidas con un propósito en común y lideradas por una persona que cumple el roll de maestro. En dicho grupo convergen una cantidad ilimitada de ideas entre el maestro y los alumnos que de manera directa o indirecta afecta la conducta y la forma de percepción de los demás. La lluvia de ideas se puede dar de distintas maneras, por mencionar alguna esta la manera oral; donde el maestro transmite de forma hablada su conocimiento, de manera escrita; cuando el maestro pone a prueba las capacidades de los educandos en un examen, y así evaluar ya sea de manera positiva o negativa. Por lo tanto un grupo escolar es un lugar propicio para desarrollar relaciones sociales.

- LA OBSERVACIÓN COMO ESTRATEGIA, DIVERSAS FORMAS DE DIALOGO

La observación tiene fundamentalmente como intensión, descubrir evidencias que nos permitan caracterizar el elemento analizado. Lo observado nos permite obtener datos para la elaboración de diagnósticos. Este procedimiento puede utilizarse en compañía de otros o de técnicas (la entrevista, el cuestionario, etc.), lo cual permite una comparación de los resultados obtenidos por diferentes vías, que se complementan y permiten alcanzar una mayor precisión en la información recogida coadyuvando esto a un mejoramiento de la práctica que se intenta programar, diseñar, poner en acto, mejorar, etc.

Observación directa o indirecta: Es directa cuando el observador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata de investigar. Es indirecta cuando el observador entra en conocimiento del hecho o fenómeno a través de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona

Observación Participante y no Participante: La observación es participante cuando para obtener hay inclusión en el grupo, hecho o fenómeno observado, para conseguir la información "desde adentro". La observación no participante es aquella en la cual se recoge la información desde afuera, sin intervenir para nada en el grupo social, hecho o fenómeno observado

Observación Estructurada y No Estructurada: Observación no Estructurada llamada también simple o libre, es la que se realiza sin la ayuda de elementos técnicos especiales. Prevalece la “mirada” del observador ya sea de manera activa o a través de una ejercitada mirada “extranjera”. La observación estructurada es en cambio, es la que se realiza con la ayuda de elementos técnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc., por lo cual se los denomina observación sistemática.

Observación Individual y de Equipo: Observación Individual es la que hace una sola persona, sea porque es parte de una indagación individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha atribuido una función específica. Observación de Equipo o de grupo es, en cambio, la que es realizada por parte de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efectúa una misma o similar tarea. En este caso cada individuo observa una parte o aspecto de todo; todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las operaciones subjetivas de cada una) o todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras técnicas

- CONTRATO PEDAGÓGICO. TRANSACCIÓN EDUCATIVA

De acuerdo con Postic, el contrato pedagógico que se expresa al inicio de la lectura nos habla del carácter asimétrico del diálogo educativo, es decir, que en éste, el enseñante (maestro) necesita centrarse en el alumno, aceptando sus limitaciones como tales. Le permite por medio del diálogo elegir su propio camino.

También nos habla de la complejidad del verdadero significado del ‘diálogo’ y nos dice que es el enseñante quien desencadena el proceso educativo y actúa de acuerdo a lo que él considere que el alumno necesita para su porvenir. El texto también habla del diálogo pedagógico, el cual tiene por objeto, el conocimiento, la expansión de la persona, y por mediador al enseñante.

L. Bradford, quién se ha consagrado al estudio de la transacción educativa, nos dice que de acuerdo a sus estudios; que los recursos del enseñado residen en un saber adquirido, es decir, sus experiencias personales, y varían en función de sus necesidades de aprender algo nuevo. De acuerdo con Bradford, el enseñado debe aprender a expresar sus pensamientos y sentimientos, hacer un diagnóstico de sus necesidades y el poder obtener información sobre los otros miembros del grupo a su vez.

Sin embargo, J. Dewey opina que el medio escolar debe permitir al alumno vivir la experiencia de la vida social y el sentido de pertenencia en un grupo.

Brookover y Erickson opinan que es posible esperar lo esperado, es decir, que si un grupo de alumnos es malo en alguna área específica, su fracaso será inminente, especialmente por el hecho de que este grupo de alumnos sabe de antemano cual será su castigo por obtener una mala nota en ésta área específica y por ende no harán nada para cambiar el curso de las cosas, pues se ven desmotivados y se sienten amenazados. Estos autores basaron su hipótesis en un análisis de Brumer, en el cual distingue dos etapas en la toma de decisión: la primera de ellas nos dice que la persona está en interacción consigo misma, leda más importancia a las cosas que tienen mayor sentido para ella y actúa sobre las mismas. En la segunda etapa, la persona selecciona, verifica, agrupa, y transforma los aprendizajes adquiridos, es decir, de acuerdo con Brookover y Erickson, si el alumno tiene conciencia de sus aptitudes para dirigirse hacia objetivos reconocidos por el grupo y se conforma a las normas de éste, se ganará un cierto status en la clase. El alumno adopta un rol según el punto de vista de los demás, es decir para encajar en el grupo. Sin embargo estos autores no pueden dejar de lado la importancia de la influencia de los padres y de la vida social del alumno, fuera de un salón de clases. De quienes dice son de gran influencia para el alumnado, pues en muchas de las ocasiones, por no decir que en casi todas, son ellos quienes terminan, por determinar que estudiará el alumno al final de su formación académica o bien inclusive si éste terminará o no sus estudios.

David Elkind nos habla de un contrato pedagógico, palabra (contrato) que es preferida a transacción, ya que expresa de manera clara las expectativas mutuas en los interlocutores. Esta manera de abordar el contrato pedagógico es pragmática, esdecir de mutuo beneficio. Janine Filloux opina que la clase es una sociedad regida por un conjunto de reglas que definen las relaciones entre sus miembros. Ella lo compara como un contrato de dominación/sumisión. Es decir, el dominante