“LA EVALUACIÓN SINIFICATIVA”

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4-Observaciones

La autora propone pensar y mejorar los métodos de evaluación seleccionando distintos recursos didácticos para intentar un sistema educativo que se adecue al alumno y que así pueda alcanzar los propósitos según sus características personales. Y reducir el fracaso escolar que la sociedad culpa a los docentes y a los alumnos, siendo que se debe tratar como un fenómeno multidimensional.

En la práctica la educación está en función de la evaluación y no al revés, que debería ser así para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y la tarea del docente. Es decir para la educación el estudiante se debe adaptar al sistema educativo, siendo evaluado como éste lo dispone, pero siendo así, cada vez son más los que salen del sistema por no poder adaptarse.

El doble discurso se hace, incorporando chicos con capacidades diferentes al sistema educativo común, sosteniendo sobre la igualdad de oportunidades en un sistema inclusivo, pero por otro lado seguimos con las evaluaciones sumativa, diseñada para una poblaciónhomogénea inexistente.

Cuando proponemos respetar la diversidad de los alumnos en el aula y proponemos evaluaciones formativas, nos mueven preocupaciones éticas de respeto a la individualidad. Promover desde las instituciones educativas, modelos de formación ciudadana, en cuales se jerarquice el aporte de todos y en cada una la construcción social.

5- Aportes de otros autores

Alvares Méndez dice que todos los alumnos aprenden de manera diferentes, a ritmos distintos según el contexto social, económico, anímico, su formación académica desde su inicio en la escolaridad y según su historia.

Connell sostiene que para la evaluación se debería tenerse en cuenta, las mismas condiciones que las del aprendizaje.

También tiene en cuenta la diversidad de docente con sus distintos criterios de evaluación, que varía según su formación, ideológica, religiosa, política, o que no toman ninguna postura.

6-La evaluación como enemiga del fracaso escolar

Condiciones y contextualizaciones del fracaso.

Según la autora refiere a que no debemos permanecer indiferentes como sociedad al fracaso escolar, y que la evaluación contribuye a que esto suceda, y que estrategias se deben implementar para que los estudiantes alcancen sus objetivos.

Andrea Frigerio (2008) define a la educación como una acción política en que deja una herencia que debe ser distribuida entre sus herederos que sería parte de la sociedad que puebla las instituciones educativas en busca de una formación académica para mejorar su condición de vida en lo laboral o para continuar sus estudios, lograr que sea un mito lo de que las escuelas mantienen las desigualdades con las que ingresan los estudiantes.

El fracaso escolar como responsabilidad de los estudiantes y docente, pero la asignamos a quienes creen como natural la exclusión, sin tener en cuenta la diversidad de alumnados.

Fracaso Escolar

De la definición de Marchesi y Pérez(2003), refiriéndose al fracaso escolar, también, a aquellos alumnos que no adquirieron los conocimientos mínimos en durante su trayectoria educativa, como para integrarse en el mundo del trabajo, o continuar con estudios superiores. Del análisis se entiende al bajo rendimiento educativo y como se evalúa. Estos conceptos de conocimientos mínimos se modifican con el paso del tiempo, ya que en un momento alcanzaba con un nivel primario completo para integrar a los requerimientos de la sociedad, en la actualidad eso no es suficiente.

Los conocimientos básicos que necesitan los egresados de hoy, impactan sobre los diseños curriculares, y con la evaluación se evidencia si adquirieron los conocimientos y habilidades dispuestos en el currículum.

Coll y Martín(2006) proponen ocho ejes de reflexión: primero no se puede enseñar todo lo que nos gustaría, que la sobrecarga de contenidos es un obstáculos para el aprendizaje significativo, argumentando que los contenidos son necesarios para alcanzar los propósitos, y que si no los tuviesen, no alcanzan a desarrollarse como persona en lo social y formativo.

Otro eje es la fuente del currículo en el que busca el equilibrio entre lo formativo, las demandas sociales, y lo laboral. Las ideologías definen la educación básica, ya que esto contribuya al tipo de persona que se quiere promover y potenciar.

Éste eje interactúa con los anteriores en la responsabilidad del saber escolar, los escenarios y agentes en procesos de desarrollo, socialización y formación de persona, comprometiendo y responsabilizando a los agentes que tienen incidencia en la educación y formación de ciudadanos.

Otro eje nos habla de la incidencia de la educación inicial en el proceso de desarrollo, socialización y formación de las personas durante la educación obligatoria, se habla de una provisión de una ayuda sistemática y planificada, para promover los aprendizajes esenciales para el desarrollo y bienestar de las personas a lo largo de toda su vida.

Habla de abordar temas de identificación y reflexión básica en términos de competencias con las que se hace frente a la sobrecarga de contenidos aunque se tengan en cuenta éstos. Para que los aprendizajes en términos de competencias sean significativos deben ir acompañados de contenidos asociados.

El entorno social y cultural es importante en el momento de propiciar saberes por competencias, para prepararlo al alumno para el ejercicio de una ciudadanía universal y una ciudadanía enraizada en su cultura, nacional y regional.

Recomienda por último, tomar como plataforma conceptos de la vieja alfabetización para una nueva, sobre enseñar y aprender, siguiendo las prácticas sociales como como leer periódicos para informarse, textos científicos, etc. Para identificar los saberes básicos y que éstos sirvan de guía y orientación para decidir que educación básica enseñar y aprender.

Concepciones de los profesores en procesos de evaluación en el aula.

Nos importa comprender de qué manera la evaluación en el aula determina el fracaso escolar. La elección de actividades y la lectura que hacen de los alcances de los estudiantes.

Jackson(2002) sostiene que las evaluaciones no solamente proporcionan el aprendizaje de los estudiantes sino también la eficacia de la enseñanza. Factores que condicionan las prácticas de la evaluación;