Educación cartografica

...

Para lograr con éxito una educación geográfica es necesario iniciar desde un proceso de alfabetización, enseñar a leer y escribir a partir de un territorio, considerando a éste como un lenguaje geográfico, del cual se puedan plantear distintas lecturas y escrituras donde el estudiante pueda resolver problemas, proponer soluciones y extraiga información para el logro de los objetivos propuestos.

Para iniciar este proceso de alfabetización geográfica debemos de utilizar instrumentos geográficos como es el mapa el cual se puede definir como representación selectiva y reducida de una superficie terrestre en su totalidad o parcialmente, incluye una serie de elementos como son la escala, la orientación, la localización, la distribución y los símbolos.

Haciendo que los estudiantes localicen cual es la forma del Estado donde se encuentran y en un modo más específico el de su municipio analizando los distintos componentes de él, porque si hacemos una comparación del municipio de Ahome con Mazatlán existen muchas diferencias iniciando por el clima dado que la cabecera municipal de Ahome que es Los Mochis se presenta un clima seco mientras que en Mazatlán reside un clima semihúmedo.

La flora y la fauna y los animales que residen en cada uno de ellos también presentan varias diferencias porque en la zona norte presenta una flora de selva desértica mientras en la zona sur es un poco más húmeda haciendo que exista más vida en ella.

Con todos los conocimientos que puede brindar el mapa como instrumento permite que los estudiantes interpreten todos los conocimientos que el docente le puede brindar de un modo crítico con el fin de desarrollar sus capacidades intelectuales, cognitivas, procedimentales y actitudinales.

Pero para lograr un verdadero aprendizaje significativo es importante que los profesores seamos conscientes de la necesidad que tenemos de aprender permanentemente, mucho más y mejor que nuestros alumnos. Es obvio que quien ejerce una profesión debe estar permanentemente actualizándose para poder desempeñarse adecuadamente, sin embargo los educadores asumimos que sólo debemos enseñar y quienes aprenden son los alumnos, por lo que establecemos rutinas, discursos, recursos, lecturas, evaluaciones que no cambian en años. Es lógico encontrar una persona que ejerce un oficio como un zapatero, un albañil, un carpintero que con los años desarrolla tanta habilidad que se puede calificar de excelente. Al contrario los maestros con los años, cuando ejercemos el oficio de enseñar y no lo asumimos como una profesión, cada año lo hacemos peor y causamos traumas a los estudiantes en cuanto logramos que aborrezcan el estudio y en el mejor de los casos le tomen antipatía sólo al área que enseñamos. (X. M. Souto, 1998).

David Ausubel (2000) Define el aprendizaje significativo como el proceso mediante el cual una misma información se relaciona de manera sustantiva con un aspecto relevante de la estructura cognitiva. El aprendizaje significativo se produce cuando una nueva información se ancla en conceptos relevantes y se caracteriza por establecer una interacción no sólo una asociación y contribuye a la diferenciación, elaboración y estabilidad de los subsumidores existentes, estos se forman: primero por una formación de conceptos, luego su asimilación. Cuando no hay subsumidores se deben usar los organizadores previos que son puentes cognitivos entre lo que ya se sabe y lo que se va a saber.

De tal manera, la reflexión es una actividad mental en que el pensamiento se vuelve sobre sí mismo; “permite asomarse a la conciencia que a su vez repercute sobre la actitud de las personas hacia la información y la acción. Ella hace que el individuo profundice acerca de quién es él y cuál es su papel en una sociedad específica, cómo es su actitud personal y su comportamiento social, pero básicamente de esta actitud reflexiva debe generarse una comprensión de sí mismo y de su entorno y posteriormente conducirlo a una acción” (Hernández et al. 1988).

Es así como la reflexión debe estar orientada hacia la mejora de la práctica y de la conciencia, capaz de asumir el reto al cambio.

Logrando una educación ambiental favorable para cada uno de nosotros pero sobre todo para la sociedad y ecosistemas que nos rodean ya que es una filosofía de vida que conlleva el respeto de las demás formas de vida y de los derechos humanos. Además, promovemos principios de equidad y respeto a la diversidad de género, sexual, de grupo cultural y comunitario.

En conclusión la enseñanza de la geografía no se ha transformado positivamente a pesar de las innovaciones tecnológicas, la apertura de maestrías en geografía y en educación, el desarrollo de nuevas teorías geográficas y pedagógicas, el cambio de planes de estudio por lo que es necesario seguir impulsando a los docentes a que transformen sus prácticas pedagógicas, seleccionando nuevos conceptos, contenidos y estrategias de enseñanza y de evaluación y la manera de consolidar la enseñanza de las ciencias sociales en general y de la geografía en particular en la educación básica.

Adoptando actitudes positivas para transformar y gestionar soluciones referidas al espacio geográfico, asumiendo compromiso personal y colectivo en la organización espacial y en la conservación ambiental del microentorno.