INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN.

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Inclusión: El concepto de inclusión se define como la Acción y efecto de incluir[2]

A partir de esta definición podemos abordar como este concepto se ha implementado en el sistema educativo de tal forma de llegar a ser inclusión escolar, lo cual podemos principalmente evidenciar más concretamente a través de las escuelas inclusivas.

Existe una referencia con relación a la escuela inclusiva que entre otras cosas postula: (Declaración de Salamanca, 1994)

“I.9. Las personas con necesidades educativas especiales deben tener acceso a las escuelas ordinarias, que deberán integrarlos en una pedagogía centrada en el niño, capaz de satisfacer esas necesidades (…)”

Esta premisa apuesta por una escuela de todos y para todos, donde las diferencias se dejan de lado y se entregan conocimientos a todos por igual.

Si nos introducimos a los orígenes de la escuela inclusiva, se puede apreciar que su historia va de la mano con el proceso de integración. La inclusión no nace ni aparece de la nada, sino más bien es un movimiento en respuesta a los problemas y/o condiciones que la integración no pudo abordar. La historia del proceso integrador como parte de la historia de inclusión inicia desde el proceso del rechazo e ignorancia, de la deficiencia o discapacidad, pasando por la educación segregadora hasta llegar a la educación integrada donde uno sus grandes principios, el de normalización e integración promueve un cambio social y educativo.

Uno de los referentes para entender el proceso de integración y su desarrollo a la inclusión, es el informe sobre NEE conocido como Informe Warnock (1978) resultado del trabajo del Comité de Investigación, donde en él se postulan una serie de principios que llegan a ser considerados como un marco teórico para llegar a una escuela más allá que integradora; una escuela inclusiva.

Asimismo, en la anterior nombrada conferencia mundial sobre necesidades educativas especiales celebrada en Salamanca bajo el auspicio de la UNESCO, se adoptó un marco de acción para reafirmar la orientación inclusiva en respuesta de las NEE, esta es en base a que las escuelas ordinarias deben acomodar a los niños sin diferenciación, con los que se encuentran en situación de discapacidad y los regulares:

“El desafío consiste ahora en formular las condiciones de una escuela para todos. Todos los niños y jóvenes del mundo tienen derecho a la educación, no son nuestros sistemas educativos los que tienen derecho a ciertos tipos de niños. En el sistema escolar de un país el que hay que ajustar para satisfacer las necesidades de todos los niños” (UNESCO, 1995)

Entonces, la inclusión e integración son dos conceptos tomados de la mano que se encuentran presentes en la sociedad, donde lo más importante no es sólo garantizar una educación integradora, sino una educación inclusiva donde no exista la segregación de aquellas personas en situación de discapacidad si no que se garantice una educación igual a todos.

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CONCLUSIÓN

¿Integración o inclusión?

En la sociedad actual es primordial tener conciencia y abordar estos dos términos ya que cada vez están más presentes en ámbitos no solo educativos, sino también laboral y social. Ambos conceptos van de la mano, ya que sin integración no habría inclusión y viceversa, pero lo ideal es lograr una inclusión ya que esta va más allá: la inclusión es lograr una inserción total e incondicional mientras que la integración nos ofrece inserción parcial y condicional, inclusión ofrece cambios que benefician a todas las personas y la integración solo ofrece cambios que benefician a las personas en situación de discapacidad, esta y tantas otras diferencias existen, lo importante es que se está trabajando para lograrlo.

En Chile se está tratando de atender a la diversidad de necesidades de la población ya sean necesidades especiales o capacidades distintas, sin embargo, hay mucho porque seguir trabajando, existe una extensa brecha entre la integración e inclusión. No hemos logrado la integración en su totalidad y llegar a una inclusión seria la perfección.

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REFERENCIAS

Carrión, J (2001) Integración Escolar: ¿Plataforma para la escuela inclusiva? Universidad de Granada, España: Ediciones Aljibe.

UNESCO (2009) “Áreas de Acción- Educación- Educación Inclusiva” Oficina de la UNESCO en Santiago. Recuperado el 01 de Mayo del 2015 del sitio web:

http://www.unesco.org/new/es/santiago/education/inclusive-education/

Diccionario De La Real Academia Española, (1984)

Editorial Espasa-Calpe,S.A,