Intimidación.

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Otro motivo que permite también entender este fenómeno es al contexto en el que se desenvuelven los involucrados o quizás ir más allá de eso y pensar que tiene relación en cómo se comporta la sociedad en general y que patrones de comportamiento han estado viendo los niños. Estos patrones no solo vistos a través de los medios de comunicación por ejemplo, también en su ambiente familiar donde quizás los padres demuestran cierto desinterés en las necesidades del menor y de las relaciones familiares en general, esto provoca un desorden en las reglas establecidas dentro de una organización familiar como los límites permitidos para todo tipo de actos (horarios, respeto, obediencia, etc.) o un caso quizás todo lo contrario donde las reglas dentro del hogar son extremadamente rigurosas y donde las diferencia de poder dentro de los roles de cada integrante de la familia sean muy marcados y esto afecte a uno de los sujetos impulsando a ser un posible intimidador o intimidado.

Los motivos por los cuales surge la intimidación entre estudiantes pueden ser variados pero finalmente las consecuencias tanto para el que ha sido intimidado o el que ha sido intimidador pueden ocurrir en mismo nivel sin discriminar. Por ejemplo en el desarrollo y crecimiento de la persona en el ámbito escolar o personal, esto puede ser a corto, mediano o largo plazo. Puede definir su comportamiento con los otros, puede también afectar la autoestima y confianza que es algo fundamental para avanzar en la vida y en casos más extremos puede causar tanta angustia en el individuo que sienta deseos de quitarse la vida.

Políticas educativas sobre violencia.

Respecto a este tema se ha creado una ley que acoge a toda persona que cumpla con ciertos puntos definidos en esta, ya sea para quien ejerce la intimidación o para quien la recibe. La ley n° 20.536 publicada y promulgada el año 2011 sostiene que todo proyecto educativo deberá promover la buena convivencia escolar y deberá evitar toda forma de agresión tanto física, psicológica u hostigamiento entre los sujetos implicados. Esto es de forma obligatoria para los establecimientos de carácter público. Para aquellos establecimientos de tipo particular o particular subvencionado si bien esto no es de carácter obligatorio deberán tener constituido un comité de buena convivencia escolar o algo similar que sea el ente encargado de promover estas ideas tanto en la sala de clases como en el establecimiento en general y tendrá que contar con un encargado quien será el responsable de implementar las medidas determinadas por el consejo o comité como sea según el caso y deberá además contar con un plan de gestión.

Esta ley entiende como buena convivencia un espacio que promueve un ambiente en armonía dentro de los establecimientos y que es un clima propicio para el cumplimiento adecuado de los objetivos pedagógicos y el desarrollo integral de los estudiantes.

Define también el acoso como toda acción reiterada de hostigamiento, maltratos, humillación o provocación de temor, ya sea dentro o fuera del establecimiento, por un estudiante (de manera individual o colectiva) o a otro ya sea por cualquier tipo de medios (presencial, tecnológico, etc.).

Esta ley considera de extrema gravedad los casos que incluyan violencia tanto física o psicológica o ambas por parte de estudiantes hacia el profesorado o viceversa que formen parte de la comunidad educativa. Estas situaciones deberán ser informadas a la brevedad en caso que las autoridades correspondientes del establecimiento no tomen las medidas adecuadas tanto correctivas, pedagógicas o disciplinarias como lo indique el propio establecimiento en sus reglas de convivencia. De no ser corregida esta problemática la ley indica que el establecimiento podría ser sancionado como se indica en el mismo.(http://www.leychile.cl )

Programas de intervención contra la violencia en la escuela.

Respecto a este tema se han creado una serie de manuales e instructivos para trabajar este tema dentro del aula, en su mayoría los autores comienzan explicando sus conceptos de violencia, acoso o intimidación y luego entregan una serie de material y ejercicios para trabajar entre profesor y estudiantes o profesor y padres, incluso algunos de ellos entrega ciertos datos para los padres en lo que sus hijos están involucrados en esta dinámica.

El texto conflicto en las aulas (pedro ortega, ramón minguez y pilar Saura, 2008) es un texto donde los autores presentan una serie de actividades las cuales el profesor debe realizar con los alumnos, las actividades están divididas en distintos ámbitos: Aprendizaje de normas, autoestima, habilidades de dialogo y de comunicación y finalmente el ámbito de la responsabilidad. Todos estos ámbitos están subdivididos en ámbito escolar y familiar.

En general las actividades consisten en la lectura de textos y luego la conversación en grupo o trabajos escritos de forma individual.

Por otro lado kathryn Girard y Susan j. Koch (1997) proponen un manual para el docente para realizar distintos trabajos que favorezcan el clima en el aula, incluye ciertos ejercicios específicos pero es más bien un manual con consejos para que al momento de presentar las actividades el docente tenga mayor aceptación y sepa cómo dirigir el trabajo con menores dificultades.

En general los manuales tienen la misma forma de presentar el material primero ciertas definiciones importantes a la hora de leerlos y luego las actividades a realizar junto con los consejos para poder realizador de manera adecuada. De esa misma manera plantean sus textos David W. Johnson y Roger T. Johnson (2004) y Norberto Boggino (2005).

No solo existen manuales escritos como los anteriormente mencionados sino también programas los cuales son desarrollados en distintos establecimientos educacionales. Un programa es valoras. Este fue creado por la Escuela de psicología de la Universidad Católica de Chile el año 2011, este programa consiste en estudiar, construir y ofrecer herramientas y estrategias para el mejoramiento y desarrollo de la convivencia escolar. Busca crear valores y contribuir al aprendizaje. Valoras entrega material teórico, técnicos y prácticos tanto a escuelas, municipios, fundaciones y políticas públicas.

Por otro lado existen ciertas intervenciones aisladas como obras de teatro, charlas, etc. Estas se concretan a través de los mismos establecimientos, fundaciones sostenedoras de ellos o a través de cada municipalidad.