PSICOPEDAGOGÍA Y LA INTEGRACIÓN

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De vez en cuando, depende del profesional, aparece de forma fugaz el modelo psico-socio-pedagógico. Esta confusión quizás para mi (nosotras) implica un tipo de maltrato al niño porque cada adulto implicado en la situación no conoce ni respeta su rol, todos debemos trabajar juntos en beneficio del y por el niño.

4.- Cambios que se han producido en la concepción de la Educación Especial desde el:

Modelo Clinico

a)Explorar al alumno fuera de su contexto, con pruebas estandarizadas para medir el CI

b) El alumno es el agente del fracaso debido a sus limitaciones originadas por su déficit.

c) la concepción curricular con la que se trabaja es la de una educación compensatoria en el subsistema especial paralelo al común.

d) El problema pedagógico se plantea mediante un programa individual, para que pueda superar las dificultades de aprendizaje o asistiendo a la escuela especial.

Modelo Curricular

Psico-socio- pedagógico

a) El parámetro del diagnostico lo brindan las necesidades educativas especiales.

b) El agente del fracaso es el alumno y el contexto escolar.

c) Se trabaja con un currículo adaptado, flexible, a las capacidades del niño.

d) El problema pedagógico se plantea adaptando el currículo al alumno, teniendo en cuenta sus debilidades y fortalezas, comprometiéndose docentes padres y comunidad educativa.

- ¿Cuáles son los parámetros de diagnóstico?

- ¿ A quién se considera agente del fracaso?

- ¿Con qué concepción curricular se trabaja?

- ¿Cómo se plantea el problema pedagógico?

5.- Estos modelos se reflejan en la práctica de forma simultánea, lo que implica que como todo modelo no podemos afirmar que se manifiesta de forma pura o absoluta, debido a que uno posee elementos que enriquece al otro.

En el modelo clínico al trabajar “a solas” con el niño podemos descubrir e identificar sus fortalezas, facilidades, destrezas para realizar un trabajo y luego transportarlo a otro ámbito como el aula, donde nos debemos encontrar con un docente predispuesto a escuchar, modificar, flexibilizar su práctica e incluso quizás colabore no solo con ese niño, sino lo novedoso sea favorecedor para el grupo. El currículo, las actividades, los contenidos adecuarse al niño, realizando de diferentes formas las consignas, más breves, sencillas, luego complejizarlas, más concretas etc. por ejemplo. Porque si retomamos lo expresado anteriormente que todos presentamos o tenemos algún tipo de discapacidad, entiendo que esta no es solo de índole sensorial, mental o física ya sea transitoria o permanente, en realidad el currículo es flexible, los que deben llevar a la práctica son tanto los docentes, equipos directivos e interdisciplinarios e incluso las autoridades superiores acordando, respetando y delimitando sus funciones como adultos responsables y profesionales para modificar y personalizar los criterios de promoción, evaluación, etc.

El niño debe saberse un miembro de la sociedad, entonces previamente debe sentirse miembro de una familia y comunidad que lo apoya, guía y lo incluye con todas sus características personales.

3- Consideramos que se puede posicionar a las practicas docentes bajo la influencia del paradigma FENOMENOLOGICO/COMPRENSIVO/

INTERPRETATIVO, el cual tiene una visión activa y constructiva del sujeto, le otorga significatividad a las cosas, contextos y realidades, los docentes desde su rol y función intentan brindar una explicación ante las dificultades del niño, aunque no siempre es la más acertada, muchas veces terminan rotulando y etiquetando al alumno.

El docente procura mejorar las situaciones que le acontecen a través de un mayor entendimiento de su práctica educativa y de los factores que interactúan desde su propio contexto. En ese contexto la teoría ofrece una guía para la práctica, la finalidad de esta es capacitar a los sujetos a través de la retrospección para que se conozcan así mismos y sus situaciones, y de esta forma educar al niño con discapacidad, dar respuestas positivas desde la didáctica a los continuos retos que significa encontrar estrategias para cada una de esas necesidad.