Vínculo desde la óptica Pichoniana..

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- ¿Por qué decimos que la psicología individual es también psicología social?

La psicología individual se lleva a cabo en el sujeto aislado es imposible prescindir de los “otros” ya que interactuamos constantemente con los diferentes vínculos de la vida, somos sujetos Bio-Psico-Sociales.

- ¿En que niveles se basa el análisis polidimensional?

El análisis polidimensional se basa en tres niveles.

- Nivel 1(problemas intrafamiliares): desde el punto de vista psicológico y psicosocial, los problemas que se estudian son la forma en que un sujeto actúa e interactúa con su medio familiar. Los problemas que surjan deben ser investigados analizando el campo pisocológico del sujeto, aclarando las imágenes que tiene del grupo y de cada integrante (grupo interno).

- Nivel 2 (Dinámica interna): Desde la dinámica de grupo o socio dinámico se buscan los problemas que tienen que ver con determinadas familias en diferentes condiciones (cosas que amenazan a la familia de forma externa, muertes ingresos) lo que generen cambios en la dinámica familiar. Hay que tener en cuenta la flexibilidad o la rigidez del grupo.

- Nivel 3 (problemas externos): Desde la mirada institucional los inconvenientes más tradicionales son los de la configuración familiar en las diferentes clases sociales (medio urbano, rural, clase alta, baja etc.) Los cambios en la familia que se deben a las crisis de índoles económicas, guerras, cambios de costumbres sociales etc.

- ¿Qué elementos de diagnostico hay que tener en cuenta para analizar grupos familiares y cuáles son los elementos para el pronóstico?

Elementos de diagnostico:

- Grupo familiar enfermo, el paciente juega el rol del Portavoz siendo un emergente del grupo.

- Ver a la enfermedad del paciente como un rol dentro del grupo.

- En el paciente es depositado las ansiedades y tensiones del grupo familiar

- Hay que tener en cuenta: Los depositantes- Lo depositado- El depositario. En el paciente es depositado y proyectado diferentes aspectos patológicos del grupo familiar, este asume ese rol.

- Así se puede deducir que el paciente no es el más débil ya que su estructura personal le posibilita cargar con la enfermedad grupal (al final es el más fuerte)

- Actividad latente es que el paciente enferma para “proteger” a los demás integrantes del caos y la destrucción, pide ayuda directa o indirectamente intentando resolver.

- En el paciente afloran mecanismos de segregación (separar, marginar, apartar) el deseo de eliminar la enfermedad grupal.

Se da el pronóstico del paciente, del grupo y de la situación por:

La estructura personal del paciente en ese momento (dinámica y funcionalidad),

Por la relación con la imagen interna que el grupo tiene del paciente.

Por la magnitud de los estereotipos con que estos aspectos adquieren una dinámica en el paciente y en el grupo y por la cantidad de mecanismos de segregación.

- ¿Cuál es la dinámica del cono invertido en éste abordaje?, describa sus vectores.

A partir del análisis de las diversas situaciones grupales fue posible registrar procesos que se relacionan entre sí (fenómenos universales que se dan en todo grupo en su estructura y dinámica).

Para comprender esto se creó el cono invertido.

[pic 5]

…”Analizar es hacer explicito lo implícito”…

El cono invertido es el esquema de la tarea, todo lo que acontece dentro de un grupo se puede representar por el esquema del cono invertido, este tiene una historia, marca una situación espiralada. Que en algún punto se verá la resitencia al cambio.

Vectores:

- Afiliación y pertenencia: Es la capacidad de los integrantes de un grupo para identificarse entre si con la tarea y el objetivo grupal., clima de seguridad grupal.

- Cooperación: los integrantes operan y cooperan en una misma dirección (operan en conjunto).

- Pertenencia: es el centramiento del grupo en la tarea preescripta ubicándose direccionalmente. (somos todos parte del grupo).

- Comunicación: se considera al proceso de comunicación (emisor-receptor-mensaje-codificación-decodificación) en este vector se tiene en cuenta el contenido del mensaje, el como y el quien del mensaje (metacomunicación), cuando el contenido del mensaje y la metacomunicación no coincide se produce el mal entendido.

- Aprendizaje: La posibilidad de abordar un objeto, tomar un conocimiento, adquirirlo, internalizarlo. También como en el vector de la comunicación existen “ruidos” que son obstáculos y generan interferencias en el aprendizaje.

- Telé: es la disposición de los integrantes para trabajar mejro con unos que con otros, reacciones desmedidas de buena o mala onda (re-encuentros con personajes internos) esto puede tanto favorecer como ser un obstáculo a la hora de la tarea,

- ¿Cuáles son los universales observables?

Los universales son:

- Miedos básicos (miedo a la perdida- miedo al ataque frente a una nueva situación).

- “La situación terapéutica negativa” frente a la situación de cambio, miedo y resistencia al cambio.

- Inseguridad: (quedarse en lo conocido)

- Procesos de aprendizaje y comunicación. Estos últimos dos se hacen uno y son interdependientes no hay aprendizaje sin comunicación.

- Fantasías básicas: enfermedad, tratamiento y curación.

- ¿Cuál es el ECRO de la tarea correctora?

El terapeuta opera a través de la tarea correctora con un ECRO que consta de conceptos y pasos operacionales en un interjuego dialectico:

- Concepto de Portavoz: el paciente es el portavoz de la enfermedad grupal.

- Analisis de los roles, funciones sociales que se ven alteradas,