Screeancast

 Tabla de contenidos

Tabla de contenidos        1

Screencast        2

Screencast en la educación        3

Componentes de un screencast        3

Elementos estructurales        3

Estrategia instruccional        5

Ventajas del screencast        6

Desventajas del screencast        7

Bibliografía        8

Tabla de imágenes

Imagen 1: Ejemplo de ScreanCast        2

Imagen 2: Ejemplo de identificador        4

Imagen 3: Ejemplo de cámara fija        4

Screencast

El término screencast es un concepto relativamente nuevo, se utilizó por primera vez en el año de 2005 por el columnista de tecnología Jon Udell, quien lo describe como “una película digital en la cual se muestra de manera total o parcial, la pantalla de una computadora mientras que una narración de audio describe lo que está pasando en la misma”  (Udell, 2005) . Diversos autores se han referido al screencast con otros términos “captura de video de escritorio”, “video captura”, “tutorial en línea”, “video tutorial” (Beltran, 2003)sin embargo, todos estos términos orbitan alrededor de un video en donde un instructor realiza todos los clics y actividades necesarias para completar una tarea, mientras que una narración de audio nos provee con los detalles, explicaciones e instrucciones sobre la misma (Sugar & Brown, 2010).

El screencast nos provee con una manera sumamente efectiva de explicar el uso de algún software, servicio, sitio web, etc.; porque en lugar de redactar un extenso instructivo y luego enfrentar al usuario con él, es posible mostrarle paso a paso como hacer las cosas, a que menús acceder, que botón presionar, etc., además,  el usuario puede verlo de la manera que más le convenga y tantas veces como lo desee, al detener y reiniciar la presentación dándole el control de cómo la misma se desarrolla, lo cual le permite encajar en los diferentes estilos y velocidades de aprendizaje (Educause, 2006)

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Imagen 1: Ejemplo de screancast

Screencast en la educación

Con respecto a su uso en la educación el screencast provee una manera de extender el contenido de las clases más allá del aula convirtiéndolo en una herramienta útil para el apoyo a modalidades como la virtual y el b-learning en las cuales puede tener efectos positivos en el aprendizaje de los estudiantes y ser, pedagógicamente hablando equivalente a su contraparte presencial (Pang, 2000) sus usos suelen ir desde la narración de una presentación de diapositivas, la demostración de cómo resolver algunos problemas de matemáticas, demostrar cómo movernos a través de una base de datos, como crear y gestionar una cuenta de correo o utilizar un software específico, por ejemplificar solo  algunos.

Cuando combinamos sonidos e imágenes en un screencast generamos experiencias de aprendizaje más enriquecedoras que las de los métodos tradicionales de enseñanza.   La teoría del aprendizaje multimedia (Mayer, 2005) sugiere que las imágenes en movimiento que poseen un componente auditivo (esencialmente imágenes en movimiento acompañadas por audio) proveen una experiencia de aprendizaje más efectiva que los métodos tradicionales de enseñanza (como podría ser una secuencia de imágenes acompañadas de un texto descriptivo). Esto en conjunción con la teoría de la codificación dual de PAIVIO, la cual postula que la información es procesada mediante dos canales de entrada, información verbal e información no-verbal, tiene un efecto acumulativo que mejora la experiencia de aprendizaje.

Componentes de un screencast

Sugar, Brown y Lutherback construyeron tras analizar de manera detallada tanto material elaborado por otros profesores como material creado de manera profesional un marco conceptual, mismo en el que agrupan los principales elementos de un screencast (Sugar & Brown, 2010):

Elementos estructurales

Identificadores – Generalmente ubicado al inicio y/o al final, en este se establece la identidad de los materiales. Puede tratarse de una imagen fija con información o de una narración en la que generalmente se comienza con un saludo y al terminar se despide invitando a la continuidad.

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Imagen 2: Ejemplo de identificador

Cámara – Se hace uso de dos tipos de tomas: una fija la cual mantiene la pantalla completa sin enfocarse en un área en específico o una dinámica en la cual se hace un acercamiento sobre una sección de la misma, manteniendo por lo general el cursor al centro.

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Imagen 3: Ejemplo de cámara fija

Narración – Se presentan dos tipos de narración: La explicita en la cual se le indica de manera directa al usuario cada uno de los pasos a seguir, un ejemplo de esta sería la instrucción “Da clic en el menú archivo y selecciona la opción Guardar como…”. El otro tipo es la implícita muestra de igual manera los pasos a seguir, pero la narración es menos “profunda”, un ejemplo de esta sería la instrucción “Guarda tu archivo en formato .txt”

Estrategia instruccional

Panorama general – Se provee un panorama general del material, se establecen los antecedentes necesarios para que el usuario entienda el contexto o el propósito del tema, proporcionando una razón para estudiar el mismo y conectando este tema con futuros materiales

Descripción de los procedimientos – Se demuestran las rutinas y procedimientos para los cuales se ha creado el material en algunas ocasiones se incluye uno o más sub-procedimientos (por ejemplo, mostrar el cómo seleccionar y copiar un texto con la finalidad de mostrar como pegarlo en un documento nuevo)

Presentación de los conceptos – Adicional al conocimiento procedimental se ofrece una explicación de los conceptos involucrados en el aprendizaje (por ejemplo, la diferencia entre el formato .mov y el formato .wmv), se proporcionan ejemplos sobre lo que pasa al realizar ciertas acciones o lo que puede pasar si se hacen de manera incorrecta y se ofrecen alternativas sobre cómo realizar algunos procedimientos ( por ejemplo, en lugar de ir al menú edición y presionar “copiar” para copiar un texto podemos presionar la combinación de teclas “ctrl+c”)