BASES PSICOLÒGICAS DE LA EDUCACIÒN ESPECIAL

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La integración educativa es un antecedente de la educación inclusiva. Hay una reforma que representa un adelanto significativo en el sentido de eliminar el concepto de capacidades diferentes y que formaliza el de discapacidad, con la finalidad de: “…brindar a las personas con discapacidad el derecho a una vida digna, libre, en condiciones de equidad, que les permita desarrollar sus habilidades y capacidades a fin de integrarse a la sociedad y de poder disfrutar de los satisfactores básicos que ésta genera.” (CBSC, 2006)

Aunque, para alcanzar una composición educativa exitosa, se requiere romper diversas limitaciones como: creencias, ideologías, actitudes que han obstaculizado su progreso, pues la integración educativa no es únicamente un cambio adentro de nuestras escuelas, sino sobre todo, un cambio en nuestra forma de vivir. Con base en esta visión de educación y a los principios en los cuales se basa nuestra política educativa actual se destaca la integración educativa como principal ganancia de una educación democrática, ya que se abren las puertas de la educación a todos los niños, independientemente de su condición física, emocional, social, cultural y política.

“El Programa de Integración Educativa tiene 10 años de estar presente en México, existen todavía localidades en las cuales se desconoce este programa, o se conoce parcialmente. En la mayoría de las investigaciones realizadas acerca de la integración educativa en México se ha observado que el mayor problema de la integración se relaciona con condiciones subjetivas tales como las actitudes y la resistencia a abandonar conceptos como normalidad y anormalidad” (Macotela 2003). Hoy en día ya serian 20 años de este programa el cual me parece muy viable ya que es necesario que exista una integración en todo el ámbito escolar. La idea a la integración nace que todos tenemos derecho a recibir educación y esto es para lograr una sociedad más justa, es un proceso continuo y progresivo que se lleva a cabo desde el contexto familiar con la finalidad de incorporar a las personas con necesidades educativas especiales.

“La integración escolar ha puesto de manifiesto que la atención a la diversidad es un proceso complejo, que a pesar de sus esfuerzos no ha cubierto la totalidad de sus objetivos, sin embargo, ha representado un cambio importante en el panorama educativo. Por ello se atraviesa actualmente por un cambio ideológico que transforma la integración en la inclusión de las minorías, basados en los principios propuestos por la UNESCO” (2003).

El uso del concepto de inclusión aparece con mayor ímpetu a partir del año 2004 en los elementos de las políticas socioeducativas como en la Ley de Educación Nacional 26.206 sancionada en el año 2006 y también en múltiples programas desarrollados por el Ministerio de Educación Nacional. En este contexto, las instituciones educativas son significadas como los lugares donde deben estar los niños, niñas y jóvenes: “es mejor que estén en la escuela y no en la calle”. Así, la sola inclusión y insistencia en la escuela se constituye como una nueva meta escolar, como si la inclusión hubiese provechosa per se, como si la “experiencia escolar inclusiva modificaría por sí misma las marcas que estos chicos portan.

La palabra integrar proviene del latín “integrare” que esta significa constituir las partes en un todo hacer que algo o alguien forme parte de un todo; mientras que la palabra incluir, proviene del latín “includére” y esta significa poner algo dentro de otra cosa o dentro de sus términos contener una cosa o llevarla incluida. Como vemos, no es por los significados etimológicos que se ha cambiado el uso del concepto integración por el de inclusión ya que en ese caso integrar tal vez sea el término más conveniente para dar cuenta de definitivas experiencias.

Tanto la integración como la inclusión escolar son emprendidas por varias disciplinas, entre ellas la Pedagogía, la Psicología Educativa. Dado que el concepto de integración es actualmente cuestionado supuestamente por dar cuenta del déficit del alumnos y alumnas a se ha comenzado a usar el de inclusión para explicar tanto las intervenciones como las acciones que se deben promover para garantizar el derecho a permanecer en la escuela de los niños y niñas. Habitualmente, los estudios a los que se hacen referencia para garantizar esta nueva nominación compleja presentan investigaciones sobre casos de inclusión de niños que provienen de la educación especial.

El problema de la integración o inclusiones más complejo que el análisis puntual de casos de niños y niñas integrados e integradas o incluidos en tanto que permite relevar la complejidad de la trama de sentidos de los sujetos que participan de ese proceso docentes, niños, familias, especialistas de gabinete, disputando los significados sobre lo que se entiende que puede ser la experiencia escolar inclusiva.

Manifestar a la educación escolar inclusiva como el nuevo modelo educativo, aunque desde mi punto de vista la educación es un derecho no tendrían que ser definidas previamente a partir de programas y acciones de intervención las formas de inclusión. Ahora bien, si se mantiene el concepto, la escuela debería ser inclusiva para todos los alumnos descartando anticipadamente las marcas que los rechazan. Sólo entendida en esos términos la educación llamada inclusiva puede certificar la igualdad de oportunidades para todos y todas con la posibilidad de poder construir lo singular de la experiencia escolar.

Es necesario recalcar que la motivación juega un papel muy importante, para que así los alumnos puedan trabajar en equipo con los alumnos con necesidades educativas especiales y de esta manera convivan más con ellos y de igual manera aprendan a aceptarlos. Creo que la verdad es que ninguno de estos niños es desmotivado. En realidad ellos sienten mucha motivación para evitar humillaciones y fracasos. Pienso que a pesar de que muchos niños con problemas del aprendizaje tienen que esforzarse demasiado para salir bien en la escuela, no todos tienen que luchar emocionalmente para hacerlo.

La motivación se disminuye por el miedo a fallar, la frustración con el rendimiento, problemas emocionales, enojo o deseo de atención inclusive atención negativa.

Por lo tanto la motivación en el proceso de aprendizaje es de suma importancia ya que serán los estímulos que muevan a la persona a realizar acciones y persistir en ellas para su culminación, lo cual tiene relación tanto de la voluntad como del interés. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos, que no es más que lo que el profesor hace