HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA LA REPUBLICA LIBERAL Y LA MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN: 1930-1946

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para el servicio de complemento social.708

Año 1930: 8.708 maestros año 1945: 14.831 maestros

Enseñanza técnica: Se instrumentó para sacarle provecho a la capacidad productiva poblacional del país (sectores bajos, medios y elites de educación superior). Las clases populares se impartían en la escuelas y escuelas nocturnas, de arte, oficios e industriales.

Existían establecimientos de enseñanza comercial y agrícola, que ofrecían títulos de bachiller. Gran parte de las comunidades religiosas capacitaban en artes y oficios; capacitaban en artes manuales femeninas, herrería, tipografía, carpintería, etc. Los títulos eran de aprendiz, oficial y maestro de acuerdo a los años de estudio.

En 1938 se creó la sección de enseñanza industrial y escuelas complementarias

Año 1946 62 escuelas de artes y oficios, 209 escuelas complementarias y 157 estatales.

188 establecimientos de enseñanza comercial, El 82% eran privados.

Se creó el bachillerato industrial.

La enseñanza comercial se caracterizó por no tener supervisión, tenía una duración de un nivel de tres años y otro de dos años nivel superior.

A nivel de educación media se fundaron las escuelas agrícolas existían 23, carentes de infraestructura básica para impartir educación más especializada.

Educación secundaria: Era uno de los eslabones débiles del sector estatal, establecimientos oficiales escasos, el 76% de las instituciones eran privados, el estado apoyo el crecimiento de establecimientos en 1933. Se puso en vigencia un plan de estudios obligatorio, se especificaron materias cursadas, los programas de estudio e intensidad horaria.

Se carecía de institutos para la formación de docentes en el nivel de secundaria y se superó con la creación de tres facultades de educación convertidas en escuela normal superior. En 1938 se fundó la confederación de colegios católicos defensora de la educación católica de la juventud.

En 1942 se transformó en confederación interamericana de colegios católicos, siguió bajo el monopolio privado y especialmente religioso, en esta época se puede decir que existía un bachillerato más homogéneo en el país y más sujeto al control estatal.

Educación superior: en la reforma universitaria se concentró gran parte del presupuesto y tuvieron mayor coherencia las disposiciones legislativas, cumpliendo con los fines propios de la educación profesional, considerados de índole científica, social y académica.

A nivel social: democratización y mejor especialización.

A nivel científico: se debía desarrollar investigaciones existentes.

A nivel económico: cumplir con finalidad nacionalista y política.

La universidad nacional se fundó en 1867, fue el punto clave de reforma y modelo a seguir. A través de la ley 68 de 1935 se consagro la reforma orgánica de la universidad nacional agrupando las facultades, escuelas profesionales, e institutos de investigación para racionalizar los recursos.

El presupuesto educativo fue absorbido por su construcción y al ser considerada el motor de la reforma se pensaba que fuera orientadora de las cuatro universidades que había en el país (Medellín, Pasto, Popayán y Cartagena).

La reglamentación de las profesiones comenzó en esta década al tiempo de la impulsación de teorías modernas de las diversas ramas del conocimiento. La escuela normal superior en 1936-1951 proporciono la formación universitaria para los profesores de educación secundaria e incluso universitaria y profesionalización académica en la década de los años 50 y 60, el propósito de formar una elite intelectual permitió la formación de un amplio núcleo de profesionales bajo para metros modernos en distintos campos del saber, esta necesidad expresada por el Pdte. López Pumarejo quien argumentaba: no nos conocemos en la totalidad del terreno social, en vez de andar con preguntas deberían apoyarse en estadísticas y resultados en base a las ciencias naturales y sociales.