“Entornos digitales en el desarrollo de habilidades Lecto-escritoras”

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Explicación: Poder presentar de manera reflexiva y coherente nuestras ideas.

Interpretación: Entender y expresar el significado de los actos que a diario forman nuestra trascendencia.

Análisis: Capacidad de identificar el objetivo o propósito de las ideas expresadas por las personas, más allá de líneas escritas o de conductas expresadas.

Evaluación: Insertar credibilidad en los conocimientos mediante el uso de figuras comparativas o explicativas, que conlleven la objetividad en el análisis de las ideas expresadas.

Autorregulación: Autocrítica, introspección; a manera de monitoreo que conlleva a cuestionar, validar o corregir nuestras ideas y acciones. (Facione,2007).

Habilidades lecto-escritoras

Las herramientas psicológicas son el puente entre las funciones mentales inferiores y las funciones mentales superiores y, dentro de estas, el puente entre las habilidades interpsicológicas (sociales) y las intrapsicológicas (personales). Las herramientas psicológicas median nuestros pensamientos, sentimientos y conductas. Nuestra capacidad de pensar, sentir y actuar depende de las herramientas psicológicas que usamos para desarrollar esas funciones mentales superiores, ya sean interpsicológicas o intrapsicológicas.

Tal vez la herramienta psicológica más importante es el lenguaje. Inicialmente, usamos el lenguaje como medio de comunicación entre los individuos en las interacciones sociales. Progresivamente, el lenguaje se convierte en una habilidad intrapsicológica y por consiguiente, en una herramienta con la que pensamos y controlamos nuestro propio comportamiento.

El lenguaje es la herramienta que posibilita el cobrar conciencia de uno mismo y el ejercitar el control voluntario de nuestras acciones. Ya no imitamos simplemente la conducta de lo demás, ya no reaccionamos simplemente al ambiente, con el lenguaje ya tenemos la posibilidad de afirmar o negar, lo cual indica que el individuo tiene conciencia de lo que es, y que actúa con voluntad propia.

El lenguaje es la forma primaria de interacción con los adultos, y por lo tanto, es la herramienta psicológica con la que el individuo se apropia de la riqueza del conocimiento. Además el lenguaje está relacionado al pensamiento, es decir a un proceso mental.

Conclusión

Para lograr una implantación efectiva del uso de la computadora en la educación varios autores recomiendan entre otras cosas que los maestros:

- entiendan que el proceso de integrar el uso de las computadoras en su salón de clases comienza con su adiestramiento pero que conlleva mucho más tiempo y esfuerzo de su parte y de la Dirección escolar.

- determinen sus metas y objetivos de instrucción antes de escoger la tecnología que utilizarán

- establezcan convenios de colaboración con, universidades y los padres de sus estudiantes.

- pidan consejo a otros educadores con experiencia en el uso de la tecnología considerada o de tecnologías similares (trabajo colaborativo).

- asistan a sesiones de adiestramiento en servicio.

- involucren a sus estudiantes para capitalizar en su experiencia.

- investiguen recursos de dominio público o recursos a bajo costo.

- investiguen sobre el apoyo técnico y la documentación sobre la tecnología que usan o consideren usar.

- establezcan un balance entre "alta tecnología" y "alto trato humano".

- sean flexibles y dispuestos al cambio.

Analizando la información en el desarrollo de los textos, es importante destacar que el alumno tiene a la mano una importante cantidad de información unida a la tecnología, que de manera eficiente y eficaz le hace llegar a ella, sin grandes contratiempos para buscarla, de ello desprende que los alumnos están dejando de sorprenderse de todo nuevo descubrimiento en tanto no sea para mejorar y facilitar su contexto comunicativo, la cantidad es tan masiva que han dejado de “crear” para mirar el “copiar” que genera menos desgaste y menor pérdida de tiempo.

Se entiende que los Recursos Multimedia ayudan a el desarrollo de habilidades pero deben de unirse a los nuevos ambientes de aprendizaje, de manera eficaz, deben de estar inmersos en el sistema de “desafíos” que los lleve a descubrir e integrar el conocimiento.

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Bibliografía.

- Facione, P. (2007). Pensamiento Crítico. ¿Qué es y por qué es importante? Recuperado el 24 de febrero de 2008 de: http://www.eduteka.org/pdfdir/

PensamientoCriticoFacione.pdf

- Gardner, H. (2005). “La mente disciplinada” y “La mente sintética” en: Las cinco mentes del futuro. Un ensayo educativo. Barcelona: Paidós.

- John Tiffin y Lalita Rajasimgham (1997). En busca de la clase virtual. La educación en la sociedad de la información. Barcelona, Paidós.

- Lerner, Delia. (2001) “Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo posible, lo necesario”. México. SEP

- Ramírez, Marissa y otros. (2005) “Sugerencias didácticas para el desarrollo de competencias en secundaria”. México. Trillas

- Schunk, Dale H. (1997) "Teorías del Aprendizaje". México . Editorial Pearson Educación.

- Tapscott, Don (1998). “Creciendo en un entorno digital. La generación Net”. México, Mc Graw Hill