LA INFLUENCIA DE LAS REDES SOCIALES EN EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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Para responder esta pregunta, se ha planteado como actividad fundamental, hacer una revisión de literatura donde se identifiquen los artículos que han analizado el interrogante planteado.

Aparte de este criterio de inclusión, se ha tenido en cuenta lo siguiente: (i) el año de publicación de cada artículo no debe superar los 6 años, es decir que sólo se aceptaron artículos del 2010 en adelante; (ii) en los artículos se debe evidenciar claramente el aporte de las redes sociales en el proceso de lectura y escritura en la Educación Superior.

La estructura del artículo, se encuentra dividida en cuatro secciones. En la primera sección se hace énfasis en las consideraciones teóricas. En la segunda sección se presentan las consideraciones metodológicas. En la tercera sección, se describe el trabajo relacionado sobre la influencia de las redes sociales en el proceso de lectura y escritura en la Educación Superior. Este trabajo finaliza con el análisis y las respectivas conclusiones.

- Consideraciones teóricas

Esta sección presenta de manera general algunas definiciones sobre las redes sociales y el proceso de lectura y escritura en la Educación Superior.

Es importante comprender que las TIC han entrado en la vida, el trabajo y la educación, de tal manera que han cambiado en ocasiones la relación entre las personas y el desempeño de sus funciones (López, 2010).

Las redes sociales son herramientas TIC porque posibilitan nuevas formas de comunicación entre personas conectadas por relaciones sociales tales como el trabajo, la amistad o el intercambio de información; además presentan formas novedosas de interacción en un entorno virtual (Aguirre et al., 2013).

Algunos ejemplos de redes sociales son Facebook, Twitter, Tuenti y los Blogs. Facebook (Facebook, 2015) es la red social más usada internacionalmente. En la actualidad cuenta con más de 1650 millones de usuarios activos, que pertenecen a una media de 240 grupos entre comunidades, páginas y eventos (Díaz, 2011). Twitter es un servicio de microbloggin creado en California por Jack Dorsey en marzo de 2006 (Díaz & Santos, 2014). Se estima que cuenta con 560 millones de cuentas y 65 millones de tweets (comunicaciones de 140 caracteres) al día (Twitter, 2015). Tuenti es un espacio virtual cuya misión es mejorar la transmisión de la información entre las personas, por consiguiente su principal propósito es que los usuarios puedan estar conectados y se informen de lo que está sucediendo (Torrego, 2011). Finalmente, los Blogs son sitios web de comunicación, sobre todo personal, en los cuales los usuarios publican contenidos sobre los temas de interés, ademas de poder compartir sus pensamientos y opiniones (Álvarez, 2012).

Los estudiantes universitarios han integrado algunas de las redes sociales mencionadas anteriormente como una herramienta fundamental en sus prácticas diarias (Carmona & Cortinez, 2014). Pasadas (2010), Almansa et al. (2013), sugieren que los estudiantes universitarios se están alejando de la interacción cara a cara por la irrupción y masificación de las redes sociales.

Ahora bien, en términos de mostrar el uso de las redes sociales en el proceso de lectura y escritura en la Educación Superior, es importante destacar algunos aportes sobre este proceso.

Para Arnao & Gamonal (2015), la lectura y escritura en la Educación Superior “son prácticas letradas y sociales que desarrollan los estudiantes universitarios, y toman forma de la cultura institucional en la que se expresan, así como de la cultura discursiva, y de la comunidad profesional en la que se encuentran”.

El proceso de lectura y escritura es importante, porque contribuye a la construcción de una actitud crítica y reflexiva del estudiante universitario, para que en el día a día pueda hacer acuerdos, establecer normas, formular opiniones y establecer diálogos (Leal, 2012).

Camps & Castelló (2013) opinan que la práctica discursiva “es la condición esencial del conocimiento, el proceso por el cual la experiencia deviene en conocimiento”, por tanto en la lectura como en la escritura, las prácticas discursivas que debe afrontar el estudiante universitario ofrecen varias posibilidades y, en consecuencia, el espacio universitario también requiere de una atención especial a la hora de enfrentar el proceso de lectura y escritura, pues las exigencias académicas universitarias son diferentes a las requeridas en los niveles anteriores (Arnao & Gamonal, 2015).

- Consideraciones metodológicas del trabajo

Esta sección del artículo presenta el proceso metodológico utilizado para realizar la revisión de literatura, las categorías y los criterios de selección de los artículos sobre la influencia de las redes sociales en el proceso de lectura y escritura en la Educación Superior.

El proceso utilizado para la revision de literatura es la metodología cualitativa. Este análisis se realiza con el propósito de descubrir conceptos y relaciones entre los datos recogidos de las diferentes fuentes. En cuanto a la captura y recolección de la información se realiza la consulta en diferentes repositorios como ResearchGATE, Springer, Google Academico, Redalyc, Mendeley y Dialnet. Los términos que se utilizan para la búsqueda son “influencia de las redes sociales en el proceso de lectura y escitura”, “la lectura y escritura en la educacion superior”, “la lectura en las redes sociales”, “la escritura en las redes sociales”, “impacto de las redes sociales en la educacion superior” y “las redes sociales”.

Adicionalmente, se seleccionaron sólo aquellos artículos publicados en los últimos 6 años, es decir que sólo se aceptaron artículos del 2010 en adelante.

Al finalizar la búsqueda se recolectaron 51 artículos que cumplieron con los criterios establecidos.

- Trabajo relacionado

En esta parte del artículo, se realiza un análisis de los trabajos que han abarcado el tema de las redes sociales y su influencia en el proceso de lectura y escritura en la Educación Superior.

Para comenzar cabe destacar que la Universidad Nacional de Colombia, realizó un estudio donde se determinó que los jóvenes ingresan a la Educación Superior con un nivel bajo de interpretación, argumentación y comprensión de textos académicos, lo cual afecta el proceso de lectura y escritura (González & Vega, 2013). Otra dificultad que presentan los jóvenes en el contexto universitario, es que el proceso