LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE COMO MÉTODO DE RECOLECCIÓN DE DATOS

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Axioma 3: El papel del observador docente participante, refleja el proceso social de “la vida en sociedad”. Se entiende que en este último axioma nos pide que de la interacción con el grupo se dé un juego de información en el que cada individuo trata de manejar sus impresiones que por cierto nunca deben darse para crear prejuicios.

Los 3 axiomas anteriores son guías para el trabajo del observador docente participante, ahora bien, cuando el docente empieza a preocuparse por tratar de ser un buen observador participante y analizar las dimensiones implícitas en el trabajo docente, tales como:

La intencionalidad: en la que se ubican los objetivos de la práctica educativa; lo que el docente pretende enseñar a sus alumnos y éste tiene que buscar las estrategias de cómo poder dar a conocer ese conocimiento, de lo contrario provocara problemas muy serios en cuanto al proceso de enseñanza – aprendizaje y obtener resultados negativos, es por esto que la dimensión de intencionalidad permite revisar los objetivos de la docencia, que implica por parte del mismo conocer el ámbito en el cual sus más altas expectativas son confrontadas.

La interacción: en el se pone en contacto directo la relación docente – alumno de acuerdo con la forma que adquiere la intervención educativa que se desarrolla en el aula. Es decir la coordinación y transferencia de saberes.

La revaloración vital del trabajo docente, la realización efectiva del desarrollo interno, la evolución necesaria que permita el crecimiento ideológico, el resarcimiento de la dignidad que las instituciones educativas han perdido por causa de muchas malas prácticas, son las tareas que comprometen a la educación con el hombre.

Desestimar las actividades de investigación en el trabajo docente equivale a ignorar los obstáculos y las barreras que intervienen en el desarrollo de aprendizaje significativo en los alumnos.

El realizar este tipo de observaciones involucra una variedad de actividades y consideraciones para el docente investigador, las cuales incluyen ética, establecer relaciones, seleccionar informantes clave, los procesos para dirigir las observaciones, decidiendo qué y cuándo observar, mantener notas de campo, y escribir los hallazgos que se tienen.

Sabemos que muchos desean participar solo dentro de la crítica destructiva dentro de los procesos de enseñanza, unos opinan de una forma, otros infieren directamente en el quehacer pedagógico, pero en realidad no existe un verdadero compromiso por quienes manifiestan sus puntos de vista. Hay una gran crítica en cuanto a la educación, en la cual se ha expuesto que los directivos, los docentes, los padres de familia solo tienen que sacar avante el proceso educativo, más se debe considerar que no es solo formar parte y tener una gran influencia en la educación, sino unificar esfuerzos en donde todas estás participen con el mismo objetivo, la educación será de buena calidad, cuando haciendo uso de herramientas como la observación participante se convierta en un determinante dentro de las etapas de la investigación para lograr cambios en los avances científicos, actualizaciones y desarrollo de las escuelas y colegios . El diario de campo, como el primer paso para la recopilación de datos observados en la realidad, y el docente siendo observador participante describe y con el reflexiona siguiendo tres tipos de vínculos - Vinculo de dirección, Vinculo analítico, Vinculo de dependencia. Que se encuadran dentro del saber escolar, hecha de hábitos domésticos, de tradiciones populares, de verdades y prejuicios de la ciencia popular y la tecnología que permitan generar soluciones, logrando avances y no retrocesos.