PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN

...

CUADRANTES

NIVEL DE DESEMPEÑO

METODOLOGÍA

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

ACTIVIDADES

DURACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

RECURSOS

Reconocimiento del grupo de trabajo

Nivelación de conocimientos previos del grupo de trabajo.

Nivel Conocimiento/Recuerdo: Recordar información

Nivel de comprensión: Identificar aspectos relacionados con el manejo y compresión de operaciones básicas, aritméticas, algebraicas y geométricas que puedan influir en el desarrollo de las temáticas del curso de trigonometría.

Evaluación diagnostica

Curso propedéutico

*Exposición del discente.

*Evaluación escrita.

Exposición del docente.

Resolución de problemas y ejercicios.

Presentación general de la asignatura

Reconocimiento del nivel de interés y/o empatía de los estudiantes hacia la materia mediante diálogo con el grupo.

50 min

Fecha de inicio:

19/08/2015

Fecha de término:

19/08/2015

Preguntas abiertas orales

Lluvia de ideas.

Respuesta de los estudiantes y opiniones a fines.

Registro de respuestas.

Bitácora de grupo.

Guía de observa-

ción

Se aplicarán pruebas escritas de conocimientos básicos matemáticos aplicadas en conjunto con la asignatura de Física I

Se realizará el análisis de los resultados obtenidos en las diferentes pruebas para que el grupo conozca su nivel alcanzado de forma conjunta.

200 min

Fecha de inicio:

20/08/2015

Fecha de término:

25/08/2015

Pruebas escritas

Frecuencia de error.

Registro de respuestas

Bitácora de grupo.

Guía de observa-

ción

De acuerdo a los resultados obtenidos en el grupo de segundo uno sus conocimientos previos alcanzan un 50% y el segundo Tres sus conocimientos previos alcanzan un 25%.

El objetivo de realizar el diagnóstico en el grupo de segundo Uno y Tres es conocer la situación escolar del estudiante con el propósito de brindar un conocimiento veraz que es fundamental porque aporta elementos y da orientaciones al facilitador del conocimiento (discente) para estructurar su plan de trabajo con sus respectivas adecuaciones para diseñar estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje para así favorecer el interés del estudiante por aprender y elevar el nivel de conocimiento en las diferentes disciplinas, para contribuir en la formación integral del alumno, haciéndolo más crítico, autónomo capaz de ser competente para enfrentar la vida cotidiana. (Zaragoza, 2011)

El discente es quien toma como punto de partida los conocimientos de los alumnos y basándose en estos presta la ayuda necesaria para realizar la actividad. Cuando el punto de partida está demasiado alejado de lo que se pretende enseñar, al estudiante le cuesta intervenir conjuntamente con el profesor, no está en disposición de participar, y por lo tanto no lo puede aprender.

Se destaca que:

1. Lo que hoy requiere de una asistencia para ser resuelto, en el futuro podrá realizarse sin ayuda.

2. La condición para que se produzca tal autonomía está dada, aunque resulte paradójico, por esta ayuda recibida.

3. Vygotsky no especifica que rasgos debe cumplir la ayuda, solo afirma que requiere de instancias de buen aprendizaje.

Observación recolección de datos en función de los cuales puedo formular hipótesis. Para que sea científica tiene que ser sistemática, y esto ocurre cuando es intencional, estructurada y controlada. Tejedor (1985)

Los Resultados obtenidos en el examen diagnóstico no son favorables para el grupo de segundo uno los estudiantes contestan la prueba sin algún interés o alguna calificación, al observar esta situación el discente aplicar el mismo curso propedéutico para ambos grupos e inicia con ejercicios de fracciones, conocimientos básicos algebraicos (suma, resta de fracciones, multiplicación y potencia de fracciones, porque uno de los objetivos es dar resultados reales y en esta primera evaluación aumentar el índice de aprovechamiento; y algo muy importante que nos permite identificar en el estudiante son los grados de avance respecto a las aspiraciones y metas que la organización escolar tiene y verificar la brecha entre lo realizado y lo deseado. En suma si no se conoce el aula desde su cotidianeidad será difícil tomar decisiones informadas, acertadas y estratégicas para la escuela.

200 min

Fecha de inicio:

26/08/2015

Fecha de término:

31/08/2015

Rubrica de trabajo colaborativo.

Lista de cotejo

Recopilación individual