Puentes virtuales y tradicionales como espacios que nos sumerjan en la literatura.

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El canon va más allá de títulos preferidos o caballos de batalla. El canon está en la elección, en los autores que logran atraparnos, cautivarnos, que nos hacen soñar e imaginar otras vidas, para disfrutar aún más la nuestra, como lo hace el sapo soñador de Villafañe. Nos corren de la comodidad de lo ya contado, ya conocido y nos lleva a la invención de nuevas historias, es decir un canon que cuestione la idea de modelo a seguir, de una infancia pre-determinada, un canon que ayude a incomodar, abrir los ojos o cerrarlos para introducirnos en el mundo de la ficción. La selección que realicemos, inevitablemente estará impregnada de criterios personales, de los cuales somos portadores por nuestra historia particular, la cual está invadida por la cultura en la cual nos hemos formado, pero solo es parte de nosotros, no es algo determinante, seguimos siendo libres de buscar e incorporar nuevas lecturas.

Lecturas que nos movilicen, que nos haga implementar nuevos espacio, que nos aporten nuevas formas de lectura, como lo puede ser el espacio virtual. El uso de tecnología, sitios web, que puede combinarse con aquellas tradicionales prácticas de lecturas, para sobrevivir la Literatura. Por medio de propuestas atractivas para lxs niñxs, y que a la vez, los introduzcan en el uso creativo de los recursos digitales. La promoción de la lectura mediante tecnologías de la información y la comunicación (TIC), nos hace replantear nuestras prácticas, estar abiertas a nuevos cambios. El uso de las TIC para generar nuevos espacios, para fomentar la lectura no deja de ser un gran desafío del cual estamos obligados atravesar para posibilitar en nuestros alumnos el acceso a la literatura y las tics como un medio motivador.

Además es un espacio, en donde los docentes tenemos al alcancen variedad infinita de recursos literarios, accesos rápidos y gratuitos. Un espacio virtual que nos invita apropiarnos de nuevas formas de vivenciar la literatura y que nos atraviesa en la propia práctica docente. En donde el desafío está también en aceptar que los soportes digitales pueden ser tan dignos como otros soportes culturales. La idea es valorar y pensar cómo aprovechar las TIC para fomentar la lectura. Con libertad absoluta para explorar un entorno tecnológicamente rico, con búsquedas seguras, supervisadas por los adultos. Y como una parte muy importante se trata de la búsqueda que nos dé la posibilidad de otro forma de escuchar y contar cuentos. También a partir de esas nuevas prácticas, generar situaciones que requirieron del diálogo, la creatividad y el juego, factores que se ven enriquecidos con la literatura.

“Necesitamos ampliar la mirada e introducir la dimensión ética que nos permita justificar por qué y para qué deseamos construir socialmente una situación donde todos tengan las mismas oportunidades.”(Tedesco;2015:1)

Bibliografia:

- Andruetto, María Teresa “Algunas cuestiones en torno al canon” http://www.imaginaria.com.ar/21/7/andruetto.htm

- Bajour, Cecilia; Carranza, Marcela “Abrir el juego en la literatura infantil y juvenil”. http://www.imaginaria.com.ar/15/8/abrir-el-juego.htm

- Bombini, Gustavo (2004) “La lectura, una práctica posible”. El Monitor Nº1.

- Montes, Graciela (2001) “El corral de la infancia”. Fondo de Cultura Económica. México.

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Montes, Graciela “La gran ocasión. La escuela como sociedad de lectura”. http://www.imaginaria.com.ar/22/1/la-gran-ocasion.htm

Buenos Aires, Plan Nacional de Lectura, Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología, 2007 (segunda edición).

- Tedesco, Juan Carlos “Las TICs y las desigualdades educativas en América Latina.”Researchgate.(11/2015) http://www.researchgate.net/publication/267377868_Las_TICs_y_la_desigualdad_educativa_en_America_Latina.

- Zayas, F. (2011): “Educación literaria y TIC”, en Aula de Innovación Educativa 200, pp. 32-34.