ROYECTO DE ANÁLISIS DE ESTADOS FINANCIEROS PARA LA INTRODUCCIÓN A CONTABILIDAD FINANCIERA.

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Implementación en el salón y sus elementos

Recientemente, este proyecto está haciendo utilizado por dos profesores al preparar una base financiera contable en un ambiente relacionando con el curso. Ambos profesores introducen el proyecto durante la sexta semana de un semestre de 16 semanas (Poco después del primer examen), por lo tanto el estudiante ya está familiarizados con el proceso financiero contable y al mismo tiempo con el proyecto introducido. Como primer paso, los profesores organizan a los estudiantes en grupos de 4 a 5 personas, balanceando a los grupos basados en sus carreras y desempeño académico relacionado con la fecha en la clase (incluyendo el desempeño en tareas del primer examen), de la misma manera para adquirir diversidad. El formato de grupo es utilizado para motivar a los estudiantes a aprender el uno del otro, motivarlos a tener diferentes puntos de vista, para que ellos tengan dinámicas de grupo y su comprensión, y a limitar el tiempo también requerido para que el proyecto se desarrolle y obviamente para que la facultad lo pueda calificar.

Cada profesor usa diferentes acercamientos a seleccionar la industria de las compañías para su análisis. Un profesor toma sugerencias industriales de la clase (con la restricción que serán suficientes compañías en las cuales armaran no más de dos grupos que analizaran un par de compañías), escribe las sugerencias en el tablero y solicita a los estudiantes que vote por las dos selecciones. Entonces, un segundo voto es tomado de la primera lista de sugerencias originales, con la mayoría de votos se determina que industrias o que compañías se van a analizar con todos los elementos dados en preferencia y que solamente existan dos grupos que analicen el mismo par.

El otro profesor anuncia las asignaciones del grupo y que se va a finalizar la sesión, entonces le permite a los grupos en diez minutos discutir acerca de las preferencias de la industria y escribir sus preferencias en un índice o una tarjeta índice. El profesor selecciona la industria de aquellas que fueron solicitadas (basadas en su uso) y hacemos una lista de correo de los estudiantes para estas empresas. Los grupos entonces envían por correo sus elecciones al instructor, con cada grupo asignado para una empresa como tal, los primeros que respondan tendrán preferencia. Una vez cada grupo allá sido asignado a una empresa, los grupos son permitidos a seleccionar una segunda empresa para comparación; de tal forma, que no hay más de dos grupos que analice el mismo par de empresas.

En el pasado, un tercer profesor elegía la industria de la clase, permitiendo a los grupos elegir la empresa base de la lista (simplemente lazando una monera para determinar que grupo recibiría esta empresa), y asignando una compañía en común para comparación.

Discusión introductoria

Una vez los grupos están formados y la industria está decidida, los profesores entregan las copias de la hoja de asignación, donde está la parte de evaluación, el formato de evaluación de equipo, y la hoja de sugerencia que se obtiene de reportes anuales (apéndice 1,2,3, y 4). Entonces, los profesores muestran el reporte anual de la empresa en diferente industria, el gasto aproximado se realizara en diez minutos discutiendo un tema sobre la declaración de ingresos de la compañía que puede ser importante para los inversionistas a considerar, discutiendo una de las inversiones de la empresa o sus actividades financieras, y discutiendo un elemento no financiero que podría ser importante para la compañía de la industria. Durante esta introducción, los profesores enfatizan la variedad de comentarios que alguien puede realizar. Por ejemplo, un profesor puede realizar un comentario de que el 10% de incremento de las ventas puede representar una mejoría en algunos casos (como es el caso de las ventas para una industria que incrementa el 5% o cuando sus costos relacionados solamente incrementan el 3%), un deterioro en otros casos (como cuando las ventas de años pasados se incrementaron el 15%), o estabilidad en otros (como cuando las ventas se han estado incrementando 10% por los últimos años para ambos la empresa y la industria). Un profesor podría comentar que una empresa con una amplia gama de inversiones de propiedad y equipo puede tener este tipo de elemento pero también puede tener pocos dividendos que podrían estar en búsqueda de expansión, o que una compañía puede envolver una alta competitividad la cual podría ser afectada por la popularidad de sus campañas de publicidad. A continuación, los profesores revisan el proceso de evaluación, enfatizando la necesidad de los estudiantes de enfocarse en temas que serían importantes para los inversionistas. Finalmente, los profesores discutirán varios métodos de obtener reportes anuales. En total todo el proceso introductorio generalmente toma aproximadamente veinte minutos de clase.

Técnicas de evaluación

Debido a que un proyecto se relaciona con la generación con las preguntas abiertas y cerradas, es considerado preferible utilizar un sistema holístico de evaluación en lugar de un sistema de respuestas particulares que puede ser incluida en papel o en la presentación para obtener un grado en particular. De por si una mayor ventaja en este caso es cuando no hay una respuesta optima a las preguntas que han sido formuladas relacionadas con respuestas apropiadas las cuales variaran según las compañías industrias que están siendo analizadas. El apéndice 2 incluye una copia de este elemento actualmente empleado. También se nota que el apéndice, el rubric representa 90 puntos en papel escrito y 10 puntos en presentación oral. La nota para el papel escrito es determinado primariamente por cuatro factores: el nivel de comprensión demostrado; la relevancia de los elementos discutidos; la cohesión de los argumentos presentados; y la calidad de la escritura. El grado para la presentación es determinado por la importancia de los elementos discutidos, el profesionalismo de la presentación del equipo, y la respuesta de los miembros del equipo a las preguntas.

Para apoyar todo lo escribo en papel, los requisitos del proyecto especifican que los estudiantes entreguen los reportes anuales de ambas empresas que son analizadas, que los papales contengan la referencia de página de porciones relevantes a declaraciones financieras, y que esas porciones sean subrayadas. Estos requisitos facilitaran el proceso evaluativo, facilitara a la facultad verificar todo lo incluido en el papel, por lo tanto ellos pueden elegir. Ambos en la facultad últimamente emplean el proyecto para verificar todos los datos incluidos en el papel escrito, y

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