SECUENCIA DIDÁCTICA Electricidad y Magnetismo

...

cuadro escrito en el pizarrón:

OBJETO MATERIALES PERMITEN EL PASO DE LA ELECTRICIDAD NO PERMITEN EL PASO DE LA ELECTRICIDAD

Una vez finalizada la exploración de que los alumnos concluyan cuáles de los materiales usados son buenos conductores de la electricidad y cuáles no.

Luego de realizar la exploración con el agua, les planteará las siguientes preguntas:

¿El agua permite el paso de la electricidad? ¿Qué elementos de la naturaleza tienen agua? ¿El hombre tiene agua en su cuerpo? Entonces,¿el hombre permitirá el paso de la electricidad?.

Luego se establecerá que el hombre, como el agua y los metales, es un buen conductor de la electricidad y será incluido en el cuadro.

La docente presentará los términos con los que se denomina a los materiales que conduzcan la electricidad: “conductores”, y a los que no conduzcan: “aislantes”.

CLASE Nº3:

La docente guiará a los alumnos a realizar el siguiente juego, para afincar el concepto de circuito eléctrico abierto y circuito cerrado.

JUEGO: “PULSO DE CIRUJANO”

Materiales:

 1 tabla de madera de 20 cm x 20 cm x 1 cm de grasor

 1 porta pilas

 2 pilas

 1 portalámpara

 1 lamparita eléctrica

 Cable fino

 Alambre medio maleable y sin óxido.

 Cinta aislante

 Clavos finos

 1 martillo.

PASO A PASO:

¿Cómo jugamos?

Debes recorrer todo el camino del alambre sinuoso con el extremo que tiene forma circular, pero sin tocarlo.

La docente indagará las hipótesis de los niños antes de realizar la experiencia.

Luego de jugar se conversará acerca de la experiencia realizada para comprobar las hipótesis de los niños.

Para sistematizar los conceptos se entregará un texto, para que los alumnos lo analicen.

CLASE Nº 4:

La docente planteará las siguientes preguntas.¿Qué es un imán? ¿Todos los materiales son atraídos por un imán?

Los alumnos alumnos realizarán la siguiente experiencia:

MATERIALES:

 1 imán

 Trozos de aluminio, de hierro, madera, papel, tela, acero, plástico, telgopor, vidrio.

Deberán acercar el imán a cada material y observar si los atrae, los repele o no ocurre nada.

Luego registrarán los datos en un cuadro:

Material Los atrae Los repele No se observa nada

Deberán contestar oralmente:

¿Qué materiales atrajo al imán? ¿Qué tienen en común? ¿Repelaron algún objeto?

Se realizará una puesta en común.

Luego se planteará si es necesario que el imán este en contacto con el objeto que atrae.

Los alumnos deberán explorar y registrar si el imán ejerce influencia a través de los objetos: papel, telgopor, plástico, tela, aluminio y cartón.

Que serán colocados entre el imán y alfileres o agujas.

CLASE Nº5:

La docente planteará las siguientes problemáticas

A-¿Dónde ejercen mayor fuerza los imanes?

Los alumnos explorarán:

Materiales:

 1 imán rectangular

 1 clavo de 5 cm de largo.

Pasos:

1- Coloca el clavo en las distintas zonas del imán y registra donde notas que el imán ejerce más atracción sobre el clavo.

2- ¿Dónde se concentra la fuerza de los imanes?. Dibuja el imán y colorea la zona de mayor atracción.

B- ¿Qué características poseen los polos de un imán?

Materiales:

 2 imanes

 1 marcador rojo y uno azul.

Pasos:

1- Coloca la letra N (norte) en uno de los extremos. Acerca este extremo a uno de los extremos del otro imán. ¿Qué ocurre?.

2- Si los extremos se atraen, coloca una S (sur) en el imán sin marcar, si se repelen, coloca una N (norte).

3- Ahora sólo falta marcar los polos restantes.

Luego de la experiencia, tendremos dos imanes marcados de la siguiente manera:

S N S N

4- Explora con éstos dos imanes y registra en que casos se atraen y en cuales se repelen.

CLASE Nº6:

La docente guiará a los alumnos a realizar la siguiente experiencia:

EVALUACIÓN:

La