El niño salvaje. Película: francesa del año 1978

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4) realiza una descripción según lo articulado del texto, las características que determinan la condición de salvaje del niño.

Las características que determinan la condición salvaje de Víctor son el haber sido abandonado por sus padres a muy corta edad, seguidamente tener que buscar por sus propios medios aprender a sobrevivir en este medio donde no tenía a un otro que le supliera las necesidades básicas de alimentación, protección y le enseñara un proceso de culturización; el niño viviendo de la forma más precaria tenía que buscar su alimento en arboles, cazando animales y tomando agua de arroyos además para poder sobrevivir en este entorno tenía que luchar contra lobos u otros animales salvajes para no ser devorado.

Uno de los aspectos más importante es el proceso de socialización que tiene en el ser humano y las consecuencias que tiene su ausencia.

La socialización es el proceso mediante el cual el individuo es sumergido en la cultura de su sociedad. Principalmente, la socialización consiste en un aprendizaje, en el cual el individuo aprende a adaptarse a sus grupos, y a sus normas, imágenes y valores. Se trata de un proceso de aprendizaje permanente, es decir, el individuo una vez que recibe dicho aprendizaje lo interioriza y lo lleva siempre consigo. Aprendizaje e interiorización dan como resultado la adaptación del individuo al grupo y, por consecuencia, la conformidad y la cohesión e integración social.

La socialización más importante es la primera por la que el individuo atraviesa en la niñez, por medio de la cual se convierte en miembro de la sociedad. Es decisiva por la plasticidad, sensibilidad y dependencia en que se encuentra el niño. El niño internaliza el mundo en el que se desarrolla como el único que existe y se puede concebir. Por ello, es más difícil romper ciertos hábitos de conducta que un niño adquiere desde la niñez como es el caso de Víctor a pesar de haber sido reintegrado a una sociedad a la edad de 12 años, a pesar del esfuerzo de su tutor el doctor Itar en cuanto a la educción del niño este pudo lograr un progreso aprendiendo los nombres de algunos objetos y logrando identificar palabras simples, expresar deseos, demostrando afecto, aprendía de una manera lenta y retrasada en comparación con los demás niños de la misma edad.

Sin embargo Víctor no logro aprender hablar, pues se sabe que el cerebro del ser humano viene preparado genéticamente con la capacidad de aprender a hablar durante los primer seis años de vida, y como el niño no tuvo las figuras primarias como lo son los padres que le enseñaran un lenguaje ni otro contacto humano, al no ser

Estimulado adecuadamente superado ese período, pierde esa elasticidad y se hace sumamente difícil, y hasta imposible la adquisición de la lenguaje.

5) según las reflexiones teóricas conceptuales de las distintas escuelas psicológicas (piagget) explicar la viabilidad si la hay, de revertir el proceso de incivilidad a un niño que vive en la condición de a culturización a un proceso de culturización y como se lograra el proceso (si – no, porque)

Según la teoría cognoscitiva de Piagget la cual tiene cuatro fases que van desde el nacimiento hasta la preadolescencia, de las cuales victor según su edad estaría finalizando la tercera y comenzando la cuarta; dichas etapas son:

1. Etapa sensorio - motora o sensomotriz: Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, tiene lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples (hacia los dos años de edad). Lo que define esta etapa es la obtención de conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato. Así pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de experimentación, muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se asocian ciertas experiencias con interacciones con objetos, personas y animales cercanos.

2. Etapa pre operacional:

La segunda etapa del desarrollo cognitivo según Piaget aparece más o menos entre los dos y los siete años. Las personas que se encuentran en la fase pre operacional empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico.

3. Etapa de las operaciones concretas

Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad se accede al estadio

de las operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas. Además, los sistemas de categorías para clasificar aspectos de la realidad se vuelven notablemente más complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico.

4. Etapa de las operaciones formales

Es la última de las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por Piaget, y aparece desde los doce años de edad en adelante, incluyendo la vida adulta. Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se han experimentado de primera mano. Por tanto, a partir de este momento es posible "pensar sobre pensar", hasta sus últimas consecuencias, y analizar y manipular deliberadamente esquemas de pensamiento, y también puede utilizarse el razonamiento hipotético deductivo.

Según lo anteriormente explicado no hay viabilidad para revertir el proceso de a culturización de Víctor, ya que a pesar de reinsertar a la sociedad al niño, este no tendrá un proceso de recuperación en su totalidad, puesto que tendrá la posibilidad de mejorar medianamente algunos aspectos, pero no se civilizara en su totalidad pues según piagget la etapa más importante en todo ser humano que va desde el nacimiento hasta los tres años, dado que es en esta donde se da la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples. Lo que define esta etapa es la obtención de conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato. Así pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de experimentación, muchas veces

involuntarios en un inicio, en los que se asocian ciertas experiencias con interacciones con objetos, personas y animales cercanos.

A pesar de que Víctor aprendió a convivir con sus semejantes