Plan de mejora: expresión oral, expresión escrita, caligrafía

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- PRESENTACIÓN

Escribe con letra legible.

Observa márgenes suficientes.

Título bien diferenciado

- ORTOGRAFÍA

Separa bien las palabras. Escribe bien el vocabulario ortográfico básico, empleo correcto de grafías de escritura dudosa.

Aplica las reglas del uso de mayúsculas.

Aplica las reglas generales de uso de tilde en agudas, llanas y esdrújulas.

Aplica las reglas especiales de uso de tilde en monosílabos, hiatos y términos homónimos.

Aplica las reglas de puntuación y signos ortográficos.

- LÉXICO

No emplea vulgarismos, salvo en algún diálogo, como modo de caracterización.

Reproduce bien las palabras que utiliza (no escribe, osceno por “obsceno”…).

No confunde unas palabras con otras (evita errores del tipo “consumición” por “consumo”).

No abusa de las palabras baúl (“cosa”, “hacer”, “tema”, “algo”).

No inventa palabras (desperdiciamiento).

- COHERENCIA

Reproduce la estructura de contenido del género textual pedido.

El texto está escrito de forma que el lector comprende el sentido global.

La estructuración del contenido es clara y ajustada al género textual que se aborda.

Presenta los elementos de forma ordenada.

No comete errores de concordancia (errores relacionados con los accidentes gramaticales).

No aparecen detalles no pertinentes o claramente innecesarios.

No se dan incoherencias resultado del desconocimiento de la realidad.

Se aprecia que la información progresa.

Utiliza el léxico apropiado.

- COHESIÓN

Mantiene bien el referente, con la utilización de mecanismos variados (pronombres, sinónimos, sustantivación, etc.).

Evita repeticiones innecesarias. Omite cuando conviene.

Conserva la correlación temporal en las formas verbales.

Utiliza conectores apropiados y de forma variada.

Arequipa, febrero del 2016.

PLAN DE MEJORA DE LA ORTOGRAFÍA Y CALIGRAFÍA

JUSTIFICACIÓN

Tras una evaluación diagnóstica, se constata que en los estudiantes tanto de nivel primario como secundario existe una dificultad a la hora de escribir diferentes palabras con la ortografía correcta, no solo palabras nuevas o de difícil comprensión “extrañas” para ellos, sino también palabras habituales, que leen y/o escriben casi diariamente, y que a pesar de su corrección en el aula, vuelven a escribirlas de forma incorrecta, cometiendo, por lo general, los mismos errores. Asimismo, acompañando a esta problemática, está la escritura con letra poco o nada legible en un porcentaje considerable entre el alumnado.

OBJETIVOS

- Conseguir que nuestros estudiantes de ambos niveles escriban correctamente todas las palabras que utilicen.

- Incrementar, en los estudiantes, su léxico en relación a su edad y nivel de estudios.

- Lograr que mejoren su redacción en relación a un manejo adecuado de vocabulario.

- Conseguir que los estudiantes escriban con letra correctamente formada y legible.

PROGRAMACIÓN

Presentamos una propuesta de secuenciación de los contenidos ortográficos para el nivel primario y secundario:

1. Desarrollo de la memoria ortográfica visual.

2. Partir del vocabulario básico.

3. Complementar con las normas imprescindibles.

ACTIVIDADES DE PROCESO

- Conformar, mensualmente, un banco de palabras teniendo en cuenta el vocabulario elemental del grado, palabras utilizadas en las áreas de estudio y plan lector, y vocablos correspondientes a las reglas ortográficas de estudio.

- Elegir palabras del banco conformado y escribirlas en una tira de cartulina con letras de diferente color.

- Dos palabras diarias (lunes a jueves): segundo, tercer y cuarto grado de primaria.

- Tres palabras diarias (lunes a jueves): quinto y sexto grado de primaria.

- Cinco palabras en cada sesión de aprendizaje del área de Comunicación: primero a quinto de secundaria.

- Pegar las palabras en la pizarra y pedir a los alumnos que las observen por treinta segundos (aprox.), las lean en voz alta, las deletreen y finalmente cierren los ojos y simulen su escritura con su dedo en el aire. Esta estrategia ayuda a formar una imagen pictórica de la palabra (memoria visual ortográfica), esto ayudará al recuerdo y conocimiento de cada palabra.

- Luego, el alumno consignará las palabras en un cuaderno pequeño o en una libreta anillada (MENULEX) y escribirá, con ayuda del diccionario, el significado de la misma.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

- El día viernes se realiza el dictado de las palabras trabajadas en su cuaderno de caligrafía; luego, se corrigen en la pizarra.

- El estudiante repetirá las palabras que escribió mal (cinco veces cada una), finalmente el profesor escribirá una oración como muestra en la pizarra para que el alumno la copie y repita en su cuaderno. La oración debe incluir una o dos palabras