Alfabetización informacional como un derecho humano
Enviado por John0099 • 19 de Diciembre de 2017 • 5.617 Palabras (23 Páginas) • 439 Visitas
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éxito de estos programas ha alentado una reflexión
en el desarrollo de una lógica más específica
para conectar el artículo diecinueve con accessrelated
políticas. Además ha sugerido que el valor de
apertura a implicaciones más amplias que se pueden extraer
de esta línea de pensamiento. Explorando ideas sobre información
Alfabetización ha sido una consecuencia natural
de esta reflexión.
El problema es que mientras que proporciona artículo diecinueve
excelente inspiración, como cualquier simple declaración
de un derecho humano, no ofrece argumentos justificativos
Eso podría indicar las dimensiones específicas
y estructuras potenciales de una información correcta.
Estos tienen que ser razonado por separado hacia fuera. Por ejemplo,
una conclusión común es que los países necesitan
leyes de libertad de información o el acceso a la información
que permitan al público acceder a oficial
documentación por la derecha. Más de 70 Estados han aprobado
dichas leyes, varían grandemente en su eficacia, pero
todo lo que refleja la idea de que la información correcta
establecido en artículo diecinueve requiere este tipo de legislación
para hacerlo realidad. Cuando decimos que el artículo 19
tiene relevancia para las profesiones de la información,
por lo tanto estamos siguiendo un proceso similar de razonamiento,
Aunque estamos mirando las instituciones existentes
y servicios (sistemas de información y biblioteca) y
ofreciendo justificación retrospectiva de su trabajo.
Esto es valioso porque puede ser afirmado eso Biblioteca
y trabajo de información carece de argumentos rigurosos
para su justificación. El campo de la información en desarrollo
Trabajo de alfabetización comparte este problema, como vamos a buscar
para demostrar. Habiendo mirado argumentos existentes
para la alfabetización informacional, nos dirigiremos desarrollar un
línea de discusión del artículo 19 y oferta
algunas sugerencias en cuanto a por qué esto ofrece beneficios reales
para la práctica de la instrucción de alfabetización informacional.
Definiciones
Hay un enorme crecimiento en los programas en las bibliotecas
ofrece capacitación y apoyo a la información
Alfabetización, pero aún así una fuerte tendencia para ellos
conducido por las prioridades de los bibliotecarios. El lector
puede evaluar a la justicia de este reclamo de varios international
encuestas (Andretta 2007; Curzon & Lampert
2007; Lau 2008) o por el arrastre de la utilización de la Web
términos de búsqueda obvia. Los programas tienden a ser
predominante en las instituciones académicas y consisten en
de conferencias y trabajos prácticos con una didáctica fuertemente
personaje. Es decir, hay un énfasis en
enseñanza acerca de las estructuras e instalaciones ya
creado por bibliotecarios para sus usuarios, con una concentración
sobre el uso del OPAC, cómo realizar búsquedas en bases de datos,
y cómo encontrar libros en los estantes de la biblioteca.
Por otra parte, todavía podemos encontrar declaraciones que muestran
una línea de conexión entre la educación del usuario de
los años 70 y 80 y actual alfabetización informacional
los programas.
A veces esto es absolutamente explícito, por ejemplo,
"Alfabetización informacional ha sido conocido por muchos diferentes
nombres: orientación de la biblioteca; instrucción bibliográfica;
Educación de usuario; formación profesional de información"
(Web UK alfabetización). ¿Sostenemos
que ninguno de estos eran más que posible menor
componentes de la alfabetización informacional como lo es ahora
definido. Quien tenía mucha relación con el
práctica de la educación del usuario sabrá que la abrumadora
tendencia era que consisten en rutina
presentaciones de la biblioteca de lo que hace, lo que puede
dar acceso a, y cómo los usuarios pueden beneficiarse de estos
estructuras existentes. No sólo aburren los estudiantes
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