PRINCIPALES PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN EN EL ECUADOR

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PRINCIPALES PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN EN EL ECUADOR

Los tres problemas más graves que enfrenta la educación en el ecuador son:

- Calidad Educativa

Un sistema educativo es eficiente cuando logra sus objetivos de enseñanza, en un tiempo adecuado y sin desperdicio de recursos humanos y financieros. “En el Ecuador, el principal problema que afecta la eficiencia del sistema educativo es la repitencia escolar, el 42% de todos los niños y niñas que ingresan al primer grado escolar lo repiten y, en promedio, el 29% de los alumnos repite uno o más años escolares durante la primaria. Esto equivale a 20 millones de repetidores, lo cual significa un gasto de más de 4 millones de dólares por año”[4].

Por lo tanto la repitencia representa un problema económico, pues tiene una serie de implicaciones sociales y culturales, ya que es muy común que los niños que repiten los primeros grados escolares, especialmente en los sectores pobres, abandonen la escuela antes de terminarla.

- Eficiencia del sistema

La eficacia de la enseñanza se refleja en los conocimientos, destrezas o valores adquiridos por los estudiantes. El análisis de la eficacia de un sistema educativo requiere, por lo tanto, de pruebas de evaluación a sus educandos. Desafortunadamente, en el Ecuador, existen pocas pruebas de este tipo o en su defecto se aplican pruebas que lejos de ayudar a detectar falencias confunden más a los evaluados o no les permite capacitarse o mejorar sus fallas, ya que son desmerecidos en su labor.

Lo interesante de dichas pruebas es que además de la información cuantitativa sobre el rendimiento, también se genera información cualitativa referida al dominio de destrezas específicas. En las últimas evaluaciones aplicadas lamentablemente los promedios o las calificaciones a nivel nacional, presentaron n un cuadro preocupante para la educación ecuatoriana. Además de ello, algo que agrava la situación es la diferencia entre los planteles privados y públicos, y entre las áreas urbanas y las rurales. Las peores calificaciones se dan en los planteles fiscales del área rural.

Por lo tanto los problemas se presentan de manera más grave en los grupos más vulnerables de la población. Y Lo que más llama la atención es que la situación, en lugar de mostrar síntomas de mejora, presenta signos de empeoramiento. En todos los niveles y para todas las áreas examinadas, las notas promedio sufrieron un descenso en los resultados en el último año.

- Modelos Educativos

Los sistemas educativos deben responder a una variedad de demandas sociales, de corto y largo plazo. En la actualidad, a la educación en el Ecuador le corresponde demostrar pertinencia para los niños y jóvenes, para la comunidad y la familia, y también respecto de los avances científicos y tecnológicos del momento.

Entre las limitaciones existentes está el actual modelo educativo que surgió como respuesta a la política de industrialización por sustitución de importaciones; por lo tanto, la actual transición hacia una economía centrada en las exportaciones, exige necesariamente un cambio en la concepción y organización de la educación, de lo contrario su pertinencia se verá gravemente afectada.

Por otro lado, el currículo de la educación en el Ecuador, especialmente de la pública, es inflexible. No toma en cuenta, por ejemplo, las particularidades regionales, culturales y sociales de una sociedad que se ha transformado durante las últimas décadas. En este sentido, se trata, en general, de un currículo que obedece a las necesidades de los grupos medios y altos de la sociedad urbana. Esos contenidos ideados son casi nulos para las nuevas generaciones de indígenas embarcados en un proyecto cultural y político propio. Es también un currículo que no hace referencia a la crisis reciente de las instituciones políticas y sociales y a la urgencia de estimular una identidad ciudadana en los jóvenes. Por último, no responde a los adelantos tecnológicos; en las escuelas y colegios públicos, en especial en las provincias, no se enseña los nuevos lenguajes y lógicas de la comunicación electrónica.

Todavía se mantiene el esquema pedagógico tradicional, en donde prima el memorismo y en el cual el alumno es visto como un depósito vacío a ser llenado por la sabiduría del docente, pues no se aplican estrategias metodológicas para potenciar el aprendizaje.

Tal como lo afirma Blanca Oliva en los resultados de su tesis: “Los docentes no utilizan estrategias metodológicas para un aprendizaje significativo, el docente muestra poco conocimiento sobre el concepto de estrategias, esto da a entender que no está capacitado para aplicación y utilización de estrategias metodológicas”[5].

Frente a esta problemática Blanca Olivia sugiere en su tesis: “Se recomienda a los docentes capacitarse continuamente en estrategias metodológicas para aplicarlas en su clase porque la experiencia por sí sola no es suficiente en una educación que día a día va cambiando y se necesita personas capaces de brindar a sus estudiantes una educación que les permita continuar con sus estudios dentro y fuera del país”[6].

CONCLUSIONES:

El Sistema Educativo Ecuatoriano, se ha reformado en los últimos años, dividiendo el sistema de escolaridad en Educación General Básica compuesta por diez años de educación desde el primer año hasta el décimo año, luego está el Bachillerato General Unificado que son los tres últimos años de educación.

En el Ecuador ha existido un adelanto significativo en la expansión de la cobertura de la educación en todos los niveles, que ha favorecido en cierta medida a los sectores medios y altos de la población, pero también ha favorecido a la población rural, pobre e indígena.

Los principales problemas de la educación en el Ecuador son: la calidad educativa que en nuestro país sigue siendo causa de pérdidas económicas y sobre todo es un problema social que aún no se ha logrado resolver. La Eficiencia del Sistema que no han podido ser superadas ya que los docentes al ser evaluados presentan grandes deficiencias que sin duda se revierte en la enseñanza – aprendizaje. Y por último las demandas sociales los Modelos Educativos que nos hacen referencia o no se realizaron de acuerdo a las necesidades, culturas y particularidades de cada región.

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