Alfabetización informacional como un derecho humano

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éxito de estos programas ha alentado una reflexión

en el desarrollo de una lógica más específica

para conectar el artículo diecinueve con accessrelated

políticas. Además ha sugerido que el valor de

apertura a implicaciones más amplias que se pueden extraer

de esta línea de pensamiento. Explorando ideas sobre información

Alfabetización ha sido una consecuencia natural

de esta reflexión.

El problema es que mientras que proporciona artículo diecinueve

excelente inspiración, como cualquier simple declaración

de un derecho humano, no ofrece argumentos justificativos

Eso podría indicar las dimensiones específicas

y estructuras potenciales de una información correcta.

Estos tienen que ser razonado por separado hacia fuera. Por ejemplo,

una conclusión común es que los países necesitan

leyes de libertad de información o el acceso a la información

que permitan al público acceder a oficial

documentación por la derecha. Más de 70 Estados han aprobado

dichas leyes, varían grandemente en su eficacia, pero

todo lo que refleja la idea de que la información correcta

establecido en artículo diecinueve requiere este tipo de legislación

para hacerlo realidad. Cuando decimos que el artículo 19

tiene relevancia para las profesiones de la información,

por lo tanto estamos siguiendo un proceso similar de razonamiento,

Aunque estamos mirando las instituciones existentes

y servicios (sistemas de información y biblioteca) y

ofreciendo justificación retrospectiva de su trabajo.

Esto es valioso porque puede ser afirmado eso Biblioteca

y trabajo de información carece de argumentos rigurosos

para su justificación. El campo de la información en desarrollo

Trabajo de alfabetización comparte este problema, como vamos a buscar

para demostrar. Habiendo mirado argumentos existentes

para la alfabetización informacional, nos dirigiremos desarrollar un

línea de discusión del artículo 19 y oferta

algunas sugerencias en cuanto a por qué esto ofrece beneficios reales

para la práctica de la instrucción de alfabetización informacional.

Definiciones

Hay un enorme crecimiento en los programas en las bibliotecas

ofrece capacitación y apoyo a la información

Alfabetización, pero aún así una fuerte tendencia para ellos

conducido por las prioridades de los bibliotecarios. El lector

puede evaluar a la justicia de este reclamo de varios international

encuestas (Andretta 2007; Curzon & Lampert

2007; Lau 2008) o por el arrastre de la utilización de la Web

términos de búsqueda obvia. Los programas tienden a ser

predominante en las instituciones académicas y consisten en

de conferencias y trabajos prácticos con una didáctica fuertemente

personaje. Es decir, hay un énfasis en

enseñanza acerca de las estructuras e instalaciones ya

creado por bibliotecarios para sus usuarios, con una concentración

sobre el uso del OPAC, cómo realizar búsquedas en bases de datos,

y cómo encontrar libros en los estantes de la biblioteca.

Por otra parte, todavía podemos encontrar declaraciones que muestran

una línea de conexión entre la educación del usuario de

los años 70 y 80 y actual alfabetización informacional

los programas.

A veces esto es absolutamente explícito, por ejemplo,

"Alfabetización informacional ha sido conocido por muchos diferentes

nombres: orientación de la biblioteca; instrucción bibliográfica;

Educación de usuario; formación profesional de información"

(Web UK alfabetización). ¿Sostenemos

que ninguno de estos eran más que posible menor

componentes de la alfabetización informacional como lo es ahora

definido. Quien tenía mucha relación con el

práctica de la educación del usuario sabrá que la abrumadora

tendencia era que consisten en rutina

presentaciones de la biblioteca de lo que hace, lo que puede

dar acceso a, y cómo los usuarios pueden beneficiarse de estos

estructuras existentes. No sólo aburren los estudiantes

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