En el presente trabajo se expondrá el trabajo propio como el de una compañera, para posteriormente contrastarlo y hacer una reflexión donde se da la oportunidad de valorar las semejanzas y diferencias, debilidades y fortalezas de cada una.

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para evitar accidentes, se despidieron con una canción y cada uno paso con sus papas.

PRÁCTICA PERSONAL & PRACTICA DE COMPAÑERA

Para decir verdad no hay como la práctica, de fuera es muy fácil decir, criticar y hasta opinar, pero cuando se está ahí no hay como tener el tiempo suficiente con el grupo, ya que se crea una relación maestro-alumno muy especial.

En lo personal cuando estuve frente al grupo, la mayoría de los niños me llama directora, y por el solo hecho del cargo ya soy una autoridad en el grupo, se desenvolvieron con mucho orden y atentos, pero no hubo esa confianza que me hubiera gustado se desarrollara. En cambio en el grupo de mi compañera hay un ambiente totalmente de confianza y relajado, lo cual hace que la mañana transcurra en confort.

Siento que mi práctica fue limitada porque desconozco al grupo en realidad era la prime vez que trabajaba con él. En cambio cuando ya se conocen tanto la maestra al grupo como viceversa tiene sus ventajas.

La maestra aplica el juego el cual es una gran estrategia, lo que considero me falto a mí, porque tal vez si les digo que seriamos científicos que hacen experimentos para hacer descubrimientos, el ambiente pudo haber sido aún más favorecedor.

Mi compañera tiene la costumbre de contarse para saber quién vino, y al mismo tiempo favorecer el campo formativo de pensamiento matemático. Considero que aunque han desaparecido las actividades de rutina, no infiere en el proceso de enseñanza – aprendizaje el hacer esto, sino al contrario, puede aportar beneficios, empleando diferentes estrategias.

Cabe mencionar que en cuestión de disciplina le falla un poco a mi compañera, y en cambio mi práctica se mostró con más orden.

LECTURA BASES PSICOLOGICAS DE CESAR COLL

Es una lectura en la cual toma en cuenta algunos autores destacados que dieron grandes aportaciones a la educación, entre ellos están Ausubel y su prolongación en la teoría de la asimilación de R.E. Mayer.

También se abordan los estadios de Piaget que vimos en la unidad anterior, y que en su momento comente que en preescolar es el estadio preoperatorio es el que viven los niños al estar en este nivel de educación.

Con lo que respecta a las experiencias de aprendizajes significativos, es nuestra responsabilidad que siempre sean los que estén presentes en el proceso de enseñanza – aprendizaje y no sean solo aprendizajes repetitivos como Ausubel los llama. Para poder lograr un aprendizaje significativo hay que tener como base, todo el tiempo los aprendizajes previos, las experiencias que traen los niños de casa, las que viven en la escuela y tomando en cuenta la cultura a la que pertenecen. No hay que perder de vista lo antes dicho porque es muy fácil caer en un aprendizaje memorístico o repetitivo y confundirnos creyendo que es significativo, pero hay que registrar y valorar el proceso ya que es necesario conflictuar a los niños para llegar a un razonamiento por medio de la reflexión y no solo acortar el camino y memorizar sin una base sólida. Todos llevan un proceso, donde hay que tomar en cuenta las actitudes.

Para que los niños aprendan de forma significativa concuerdo con la lectura en que deben poseer una actitud positiva, sin esta será imposible que el alumno aprenda, y también aunque no lo menciona ampliamente el ambiente en su hogar tiene mucho que ver, porque si de casa viene un niño triste o estresado o sufriendo algún estado de ánimo negativo, por muchas ganas que tenga el niño de aprender se verá perturbado el aprendizaje significativo por esto.

Tomando en cuenta uno de los pilares de la educación que es aprender a prender, lo cual equivale a un gran número de situaciones en una circunstancia. Cuando los niños aprenden a aprender el aprendizaje será siempre significativo, porque ellos exigirán estrategias según su proceso. También es importante tratar los esquemas, los cuales unos vienen ya con el niño y otros los construyen con lo que les proporciona la escuela, aunque hay que aceptar que los esquemas también se pueden modificar.

Para que el aprendizaje sea significativo el niño debe de tener interacción constante con sus iguales, con los contenidos y con todos los elementos necesarios para llegar al conocimiento. Es donde debemos tomar en cuenta la “zona de desarrollo próximo” que nos da a conocer Vigostky ya que nos da ese espacio entre lo que es capaz de hacer y aprender por si solo y lo que es capaz de hacer y aprender con nuestra intervención y la de todos los agentes educativos.

Un punto muy importante son las relaciones entre el niño y el maestro, y niño con sus iguales, entre más sean la relacione interpersonales positivas y favorables, será capaz de trabajar en equipo y ser parte de un grupo, aprende a asumir responsabilidades y algo de suma importancia podrá resolver sus problemas.

CONCLUSIÓN

Al finalizar este trabajo, es posible valorar y descubrir que el trabajo que se realiza va en sintonía y de acuerdo a las aportaciones de los grandes pedagogos. Durante la observación a la compañera es posible conocer de cerca el estilo de trabajo y a su vez de aprendizaje de los niños en cuestión de formas y estilos de aprendizaje.

Durante la elaboración del día de diario, se pudo reconocer que al escribirlo le faltan elementos importantes como los imprevistos, es importante registrar las actitudes de los niños como los avances y obstáculos que se presentan en la mañana de trabajo. Considero también que para poder haber hecho una mejor comparación pudo haber sido la observación en el grupo del mismo grado.

Es de suma importancia tener en cuenta las bases psicológicas, donde los pedagogos de antaño nos dan pautas a seguir que deben tomar en cuenta en el proceso enseñanza aprendizaje, ya que conforme pasa el tiempo y nos vemos inmersas las exigencias administrativas que demanda el sistema, olvidamos estas teorías y las dejamos de lado, pudiendo ser de gran apoyo.

BIBLIOGRAFÍA

César Coll “Bases psicológicas” en cuadernos de Pedagogía No. 139, Barcelona 1986, Fontalba. pp. 12-15

Diario de trabajo ciclo escolar 2015-2016