Examen teoria curso de Ética y Deontología

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- La programación de los docentes NO es pertinente porque incluye lecturas poco significativas y alejadas del contexto de los estudiantes de esa edad.

- La programación de los docentes NO es pertinente porque las estrategias propuestas se enfocan en actividades de comprensión de textos y no en su producción.

- La programación de los docentes SÍ es pertinente porque incluye obras clásicas, las cuales constituyen conocimientos fundamentales en la formación de los estudiantes.

- La programación de los docentes SÍ es pertinente porque la lectura de obras clásicas permite afianzar la habilidad de redactar textos narrativos.

5. Una docente del área de Comunicación de quinto grado de primaria ha planteado la siguiente secuencia de actividades con el propósito de desarrollar las capacidades inferenciales de sus estudiantes al leer textos narrativos:

1) Leen en silencio un texto presentado por el docente y que es proporcionado a cada estudiante. 2) Identifican las palabras desconocidas del texto para luego buscarlas en un diccionario o por un medio electrónico.

- Responden preguntas sobre datos relevantes del texto, como quiénes son los personajes principales, y dónde transcurren los hechos.

- Dan su opinión sobre si les gustó o no el texto y por qué.

Sin embargo, teniendo en cuenta el Marco de Buen Desempeño Docente y los principios de la deontología profesional, la programación anterior presenta un problema, una deficiencia en su diseño. Identifique entre las siguientes opciones a aquella que refleje el principal problema de la programación de la docente:

- La docente es quien propone el texto y este no es elegido por el grupo de estudiantes por motivación propia.

- Las actividades propuestas, por sí mismas, no propician la interpretación y deducción de información implícita.

- No es relevante preguntar sobre datos explícitos del texto para desarrollar el nivel de lectura inferencial.

- Los estudiantes no deben buscar las palabras en diccionarios, sino deducirlas por el contexto de la lectura.

- A inicios de año, los docentes de Comunicación del primer grado de secundaria, en reunión con el Director, señalan que durante el año anterior los estudiantes mostraron dificultades en la redacción de textos, ya que no están habituados a las tareas de planificación textual. Por ello, han decidido plantear un proyecto de aprendizaje que incluya como producto final la elaboración de un texto expositivo, el cual deberá pasar por todas las etapas de producción: planificación, textualización y revisión del texto entre pares y por parte del docente. Asimismo, en este proyecto se enfatizará la elaboración de esquemas de ideas, así como otros organizadores gráficos, como acción previa a redacción de los textos.

Según lo presentado, teniendo en cuenta el Marco de Buen Desempeño Docente y los principios de la deontología profesional, ¿la programación de los docentes para el presente año es adecuada para atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?

- La programación de los docentes es inadecuada porque, al trabajar con esquemas, se reduce significativamente la información necesaria para la elaboración del texto.

- La programación de los docentes es inadecuada porque limita la libertad de los estudiantes para desarrollar sus propias estrategias de planificación textual.

- La programación de los docentes es adecuada porque plantea una estrategia básica de planificación textual que facilita organizar la información y asegurar la coherencia textual.

- La programación de los docentes es adecuada porque presenta una secuencia adecuada para la construcción de cualquier tipo de texto en cualquier contexto comunicativo.

- El Director de una Institución Educativa ubicada en la costa del país se reúne con los docentes de segundo grado de secundaria para revisar la planificación anual. Estos refieren que el año pasado un grupo de estudiantes de dicho grado ha mostrado comportamientos discriminatorios hacia sus compañeros, sobre todo con aquellos que provienen de la sierra del país, por su forma de vestir y su manera de hablar. A partir de esta problemática, los docentes han incorporado un proyecto de aprendizaje que contempla las siguientes actividades:

- Incluir en el reglamento disciplinario de los estudiantes una norma referida a la prohibición de conductas discriminatorias.

- Asignar responsabilidades a los estudiantes líderes solicitándoles que involucren, sin distinción, a todos los compañeros en las actividades.

- Solicitar a los estudiantes que, en grupos, elaboren exposiciones en las que presenten textos sobre la discriminación y sus consecuencias en el Perú.

A partir del caso presentado, teniendo en cuenta el Marco de Buen Desempeño Docente y los principios de la deontología profesional, ¿qué puede concluir usted como Director(a) con respecto a la programación diseñada para atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?

- La programación es inadecuada porque los estudiantes deberían tener opción de elegir actividades de sensibilización que sean significativas para ellos.

- La programación es adecuada porque en ella se han contemplado sanciones, lo que es importante para desarrollar entre los estudiantes actitudes positivas frente a sus diferencias.

- La programación es inadecuada porque las actividades de aprendizaje no estimulan el pensamiento crítico ni la sensibilización frente al problema de la discriminación.

- La programación es adecuada porque brinda la oportunidad a los estudiantes de abordar la problemática a través de la lectura y la investigación.

8. El Director de una Institución Educativa ubicada en una zona rural del país se encuentra revisando los diseños de las sesiones de aprendizaje de uno de los docentes de Historia Geografía y Economía del primer grado de secundaria. Durante la revisión identifica que el docente, para el uso de expresiones simbólicas que expresan medidas exactas de masa (kilogramos, gramos), ha considerado las siguientes actividades de aprendizaje:

- Los estudiantes averiguan y presentan cómo realizan en la localidad la medición de masa de granos y con qué instrumentos.

- Se informan sobre las unidades de medida convencionales de masa