El maltrato infantil y su impacto en el desarrollo psicosocial en niños de 9-12 años en la ciudad de Cancún.

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Tipos de Conocimientos:

Piaget distingue tres tipos de conocimiento que el sujeto puede poseer, éstos son los siguientes: físico, lógico- matemático y social. El conocimiento físico es el que pertenece a los objetos del mundo natural; se refiere básicamente al que está incorporado por abstracción empírica, en los objetos. La fuente de este razonamiento está en los objetos (por ejemplo, la dureza de un cuerpo, el peso, la rugosidad, el sonido que produce, el sabor, la longitud, etcétera). Este conocimiento es el que adquiere el niño a través de la manipulación de los objetos que le rodean y que forman parte de su interacción con el medio. Ejemplo de ello, es cuando el niño manipula los objetos que se encuentran en el aula y los diferencia por textura, color, peso, etc.

Teoría conductual o Tradicional del Aprendizaje de Skinner Creencia básica:

Las personas son reactivas; el ambiente controla la conducta. Técnica utilizada: Procedimientos científicos rigurosos, experimentales. No está orientada en etapas. Énfasis causal: Experiencia e Individuo pasivo frente a su desarrollo. La revisaremos principalmente en desarrollo conductual y de la identidad en las distintas etapas del ciclo vital.

Teoría del Aprendizaje social de Bandura o Teoría Cognoscitiva social y Creencia básica:

Las personas aprenden en un contexto social al observar e imitar modelos. La persona contribuye de manera activa al aprendizaje. Técnica utilizada: Procedimientos científicos rigurosos, experimentales. No está orientada en etapas. Énfasis causal: experiencia modificada por la imitación de modelos. Individuo activo y pasivo frente a su desarrollo. La revisaremos principalmente en desarrollo de la identidad, 4 años, relacionado con el tema de la “tipificación sexual”

Teoría de etapas cognoscitiva de Piaget (1896 – 1980) Creencia básica:

Entre la infancia y la adolescencia ocurren cambios cualitativos en el pensamiento. La persona inicia el desarrollo de manera activa. Técnica utilizada: Entrevistas flexibles; observación meticulosa. Está orientada en etapas. Énfasis causal: Interacción de factores innatos y de la experiencia. Individuo Activo frente a su desarrollo La revisaremos principalmente en desarrollo cognitivo – formación del pensamiento en las distintas etapas del ciclo vital.

Teoría del Apego de Bolwby y Ainsworth Creencia básica:

Los seres humanos tienen los mecanismos adaptativos para sobrevivir; se enfatizan los períodos críticos o sensibles; son importantes las bases biológicas y evolutivas de la conducta y la predisposición al aprendizaje. Técnica utilizada: Observación naturalista y de laboratorio. No está orientada en etapas. Énfasis causal: Interacción de factores innatos y de la experiencia. Individuo Activo o pasivo frente a su desarrollo (los teóricos varían) La revisaremos principalmente en desarrollo afectivo en la lactancia.

Teoría ecológica de Bronfenbrenner Creencia básica:

El desarrollo ocurre a través dela interacción entre una persona en desarrollo y cinco sistemas contextuales entrelazados de influencias. Técnica utilizada: Observación naturalista y análisis. No está orientada en etapas. Énfasis causal: Interacción de factores innatos y de la experiencia. Individuo Activo frente a su desarrollo La revisaremos principalmente en desarrollo afectivo – social y de la interacción entre sistemas en las distintas etapas del ciclo vital.

Teoría socio histórica de Vygotsky (1896 – 1934) Creencia básica:

El contexto sociocultural es central para el desarrollo. Técnica utilizada: Investigación transcultural; observación de la interacción del niño con un apersona más competente. No está orientada en etapas. Énfasis causal: Experiencia. Individuo Activo frente a su desarrollo. La revisaremos principalmente en desarrollo del pensamiento y el lenguaje en las distintas etapas del ciclo vital. Revisaremos conceptos tales como: Área del desarrollo real: hace referencia a lo que el niño es capaz de realizar sin la ayuda de otro, por sí mismo. Área desarrollo potencial: diferencia que existe entre las tareas que el niño puede realizar por sí solo, y aquellos que el niño puede hacer con la ayuda de o en cooperación con otra persona más evolucionada. La originalidad de Vygotsky es enfocar el problema desde una perspectiva social o interpersonal.

Teoría del Genero Creencia básica:

Existen diferencia entre hombres y mujeres mediante un proceso de construcción social. Técnica utilizada: Investigación transcultural. No está orientada en etapas. Énfasis causal: Construcción social Individuo Activo frente a su desarrollo. La revisaremos principalmente en desarrollo de la identidad en las distintas etapas del ciclo vital.

Algunos conceptos importantes: definición de género según, (Cano, G y Radkau,V; 1991)λ “Red de creencias, rasgos de personalidad, actitudes , sentimientos, valores, comportamientos y actividades que hacen diferentes a los hombres y mujeres mediante un proceso de construcción social”

3 CLASIFICACIÓN DEL MALTRATO INFANTIL

El abuso infantil es un patrón de maltrato o comportamiento abusivo que se dirige hacia el niño y que afecta los aspectos físico, emocional y/o sexual, así como una actitud negligente hacia el menor, a partir de la cual se ocasiona amenaza o daño real que afecta su bienestar y salud. El maltrato infantil se puede clasificar en maltrato por acción y maltrato por omisión.

Tipos de maltrato:

- Maltrato intencional

- Maltrato no intencional (negligencia o accidente)

- Maltrato indeterminado. (cuando no es posible determinar intencionalidad)

Y su segunda clasificación:

- Maltrato físico

- Abandono físico o negligencia

- Maltrato psicológico o emocional

- Abuso sexual

- Maltrato institucional

- Maltrato prenatal

- Explotación laboral

MALTRATO FISICO:

Se define como maltrato físico