Ideal de la educación en México. Ensayo

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Por eso la escuela debe ser un factor propicio en todos los sentidos para que el alumno en proceso de maduración (psicológicamente hablando) tenga todas las facilidades de desarrollo intelectual que necesita y que solo no puede conseguir.

Al respecto, Tapia (2003) señala: “convertir a la escuela en una organización centrada en lo pedagógico, abierta al aprendizaje y a la innovación; que abandone certidumbre y propicie acciones para atender lo complejo, lo especifico y lo diverso; que sustituya las practicas que no le permiten crecer, que busque el asesoramiento y la orientación profesionalizantes, que dedique esfuerzos colectivos en actividades enriquecedoras, que concentre la energía de toda comunidad educativa”.

Para eso hay que observar primero lo que el alumno piensa y espera de la escuela. Desde este papel de alumnas, las autoras, podemos decir que los alumnos sobre todos cuando somos niños, pretendemos que la escuela nos sea agradable a la vista, que la infraestructura no atemorice al niños; hay escuelas que más centros de enseñanza parecen una especie de reclusorios para presos. Además cada una de las aulas debe tener algo que los haga sentir como en casa y no como si estuvieran en un lugar extraño que solo les causa miedo o desconfianza, las paredes coloridas, los pupitres decorados, ventanales abiertos, etc.

El equipamiento de materiales (didáctica) apropiados para el manejo de la enseñanza es un elemento importante en el proceso de construcción que llevan los estudiantes y, recurso necesario para la práctica docente.

Es importante que los niños vean en la escuela un lugar a donde siempre deseen llegar con interés propio, sin manipulaciones de los padres o de los maestros.

La dirección, otro terror de los niños que son castigados dentro de la escuela. Este concepto que se tiene acerca de esta debe cambiarse de la mente de los niños, ya no se debe pensar en la dirección como la máxima dictadura donde recibirán el castigo por su mal comportamiento, sino más bien los niños deben llegar a la comprensión que un llamado de atención no es malo, por el contrario nos hace aprender algo nuevo. Por ello debemos desaparecer esa famosa frase “a la dirección” que tanto descontrol emocional causa en los niños.

Así como los salones hacen sentir cómodo al alumno en clases, la escuela debe brindar el resto de los servicios básicos al alumno, que brinden seguridad e higiene.

A la vista de algunas personas pareciera que algunos de estos aspectos que mencionamos están por demás en el proceso de construcción del aprendizaje. Sin embargo las evidencias confirman lo contrario, a manera de crítica decimos, que es preciso echarle un ojo al resultado de las escuelas del norte de nuestro país, que además de estar de adecuadas al clima de su región, poseen todos los materiales, servicios e infraestructura necesarios para la educación.

Los estándares no son más que los niveles mínimo y máximo deseado, o aceptables de calidad que debe tener el resultado de una acción, una actividad, un programa, o un servicio, en otras palabras es la norma técnica que se utilizara como parámetro de la calidad.

Dicho lo mencionado, los estándares nacionales no nos dejan mentir si buscamos la causa de esta inmensa brecha dentro de un país “democrático” una de las principales causas es esto, la inequidad.

Sin embrago los estándares nacionales e internacionales exigen “calidad educativa” a todas horas, mas no brindan los elementos que se necesitan. Poniendo un ejemplo claro: si yo necesito que un pastel me quede consistente, delicioso y con sabor a vainilla, aquí y en china voy a necesitar el saborizante sabor a vainilla.

La planificación del desarrollo puede verse desde perspectivas diferentes y recibir nombres distintos en cada país, como consecuencia de la diversidad de sus orígenes, de la autoevaluación y el análisis basado en la escuela, el desarrollo del currículo y de la voluntad política, necesaria para alcanzar una mayor responsabilidad en la mejora de los centros y de los sistemas educativos mismos, lo cierto es que se empieza a buscar una economía de los centros escolares para que en un marco de corresponsabilidad se mejoren los resultados educativos.

Al respecto el Banco Mundial “se ha interesado mucho por la administración escolar estandarizada como un movimiento que ha tomado gran fuerza en la última década como estrategia de los gobiernos para cumplir los objetivos de la educación para todos”. Entendiendo esto, creemos que la administración de las instituciones no están siendo las correctas, porque actualmente hay instituciones que no perciben ningún tipo de apoyo por parte las autoridades educativas, las cuales son las encargadas de atender las necesidades de cada una de las instituciones y poder ofertar una educación que sea para todas aquellas personas que tengan el interés y la voluntad de superarse. Barrera-Osorio (2010)

Se busca entonces una administración educativa descentralizada representada por directores, maestros, padres y otros integrantes de la comunidad escolar.Puesto que la gestión escolar no solo la pueden realizar el director de la escuela sino también los demás actores ya mencionados.

Como ya es de conocimiento, gestión escolar se entiende la participación de todos los actores locales en busca de mejoras o bienes para su escuela.

De acuerdo con Lorea (2003), se entiende por gestión escolar el conjunto de labores realizadas por los actores de la comunidad, (director, maestro, personal de apoyo, padres de familia y alumnos) vinculadas con la tarea fundamental que le ha sido asignada a la escuela: generar las condiciones, ambientes y procesos necesarios para que los estudiantes aprendan conforme a los fines, objetivos y propósitos de la educación.

Pero hay que aclarar que el cambio educativo no depende de involucrar solamente los agentes locales, sino también el cambio debe emanar de la gestión pedagógica donde se encuentra el principal actor, el que vive en carne propia el hacer educativo del proceso de construcción de aprendizajes.

El maestro es un elemento que suele ser el más criticado y cuestionado y criticado por el resto de la sociedad por su desempeño en el aula. Sin embargo hay dos posturas que enmarcan esta controversia, la primera hace referencia a la falta de dedicación de los maestros que no buscan innovar su propio proceso de enseñanza y caen en la rutina diaria por permanecer en su zona de confort y esto suele ser lo que provoca el abucheo social.

Las practicas flexibles son las propuestas que el MGEE hace a los maestros respecto