Nombre de la materia: Introducción a la Educación Especial e Inclusión Educativa

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Marco conceptual

Conviene entender a la diversidad como un elemento enriquecedor en los salones de clase, en las familias y en la comunidad y no como una barrera que limita el aprendizaje. El concepto de inclusión nace de la preocupación por atender a la diversidad. La escuela inclusiva es aquella que ofrece una respuesta educativa a todos sus alumnos. Implica identificar e intentar resolver las dificultades que se presentan en las escuelas al ofrecer una respuesta educativa pertinente a la diversidad, la inclusión implica reestructurar la cultura, las políticas y las prácticas de las escuelas. La integración educativa implica un cambio que beneficia a toda la población educativa incidiendo en la gestión y organización de la escuela, en la capacitación y actualización del personal docente, en el enriquecimiento de sus prácticas y en la promoción de valores. Las escuelas integradoras impulsan acciones relacionadas con la información y sensibilización a la comunidad educativa; la actualización permanente de todo el personal de la escuela y de los docentes de educación especial, el trabajo constante con la familia y/o tutores; la participación conjunta entre el personal de la escuela y el personal de educación especial para planear y dar seguimiento a la respuesta educativa de los alumnos que presentan NEE; las evaluaciones psicopedagógicas y las propuestas curriculares adaptadas de los alumnos que las necesitan así como la eliminación de las barreras que obstaculicen la participación y el aprendizaje.

El concepto barreras para el aprendizaje y la participación es utilizado para identificar los obstáculos que se presentan en las escuelas, en su cultura, en sus políticas y en sus prácticas para que todos los alumnos participen. La integración y/o inclusión pretenden identificar y minimizar las barreras, maximizar los recursos existentes y asegurar los que se requieren para apoyar la participación y el aprendizaje de todos los alumnos.

Las NEE son relativas, porque surgen en la interacción del alumno con su entorno; pueden ser temporales o permanentes. Una evaluación psicopedagógica es un proceso conocimiento del alumno en sus diferentes contextos. Implica identificar las barreras que impiden su participación y aprendizaje. Se elabora un informe de evaluación psicopedagógica y los apoyos se expresan en la PCA del alumno. Los términos mencionados anteriormente responden a las máximas de: Normalización, Accesibilidad y diseño universal, Respeto a las diferencias, Equiparación de oportunidades, Autodeterminación y vida independiente, Participación ciudadana, Calidad de vida, Educabilidad, Derechos humanos e igualdad de oportunidades y Escuela para todos.

Situación actual

En el país, existen 42 instancias responsables de educación especial. El personal que labora en los servicios de educación especial asciende al 3% del total que trabaja en educación básica. La población mayormente atendida por los servicios de educación especial son alumnos con discapacidad intelectual. El servicio de educación especial que mayor población atiende es la USAER.

Las licenciaturas en educación preescolar, primaria y física contemplan una asignatura denominada Necesidades Educativas Especiales con lo que se asegura que los futuros maestros cuenten con información básica sobre las principales características y necesidades específicas de los alumnos que presentan alguna discapacidad, o bien NEE.

Hacia el fortalecimiento de la atención educativa de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales

Para fortalecer la atención educativa de la población que presenta NEE desde la educación básica es necesario contar con la participación decidida de todas las autoridades educativas, de los responsables de la educación inicial, preescolar, primaria y secundaria, de las diferentes modalidades, así como de los supervisores y directores de las escuelas, los maestros de grupo, el personal de apoyo, las familias y el propio personal de educación especial. La instancia de educación básica en la entidad es responsable de asegurar la integración educativa para ello deberá generar acciones encaminadas a ofrecer unas respuesta adecuada a las necesidades, que los servicios de educación especial orienten a los padres de familia y personal de las escuelas. La instancia responsable de educación especial en cada entidad procurará una relación directa y cercana con los distintos niveles y modalidades de educación inicial y básica, con el propósito de asegurar las condiciones que permitan el acceso, la permanencia y el egreso del sistema educativo de los alumnos.