Proyecto del MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

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2.1. Antecedentes de la investigación

El bajo rendimiento académico es uno de los problemas más notable en los países en vías de desarrollo, los resultados de las investigaciones han demostrado que las causas de este problema, por lo general, no están ligadas solamente a factores relacionados con el plan del sistema escolar ni a las capacidades individuales de las personas, más bien se puede decir que está relacionado a un número importante de factores de origen social, escolar, familiar y cultural.

González (1999), en su investigación titulada “Participación de la Comunidad, el Hogar y la Escuela en la formación integral del Educando”, se trazó el objetivo de determinar la participación que tienen los padres y los docentes en la formación de los niños. En tal sentido, aplicó tres cuestionarios de preguntas cerradas a una muestra conformada por ciento cuarenta (140) Padres y Representantes, y quince (15) docentes de la Escuela Básica “Idelfonso Vásquez”, ubicada en Maracaibo Edo Zulia. A través del análisis a las informaciones recopiladas, se concluyó la no existencia de coordinación de esfuerzos entre padres y docentes en cuanto al aspecto formativo del niño.

Silva (1999), en su investigación, se trazó como objetivo analizar la actitud de los padres y representantes hacia la participación e integración con la escuela. Para tal efecto ejecutó un estudio de campo descriptivo, en el cual aplicó una encuesta a seiscientos treinta (630), padres y representantes de la “Unidad Educativa Miguel Antonio Caro”, de la ciudad de Caracas. Se concluyó que existe una actitud medianamente favorable de los padres y representantes hacia la escuela y si bien demuestran interés en colaborar económicamente para solucionar los problemas de la misma, no les gusta involucrarse ni participar en las acciones educativas desarrolladas en el aula.

Otro estudio pertinente fue el ejecutado por Flores (2001), con el objetivo de determinar la integración de los padres, madres y representantes en la gestión de aula, todo ello con el propósito de ofrecer un plan estratégico dirigido a optimizar la participación en la gerencia de aula. Para tal fin desarrolló un estudio en la modalidad de Proyecto Factible, sustentado en una investigación de campo con carácter descriptivo y una revisión documental. Se trabajó con una muestra de ocho (8) docentes y noventa y siete (97) padres y representantes.

Rodríguez (2003), en el Municipio Rivas del Edo Mérida, realizó un estudio con la finalidad de proponer estrategias de participación familiar para mejorar el rendimiento de los alumnos del segundo grado de la Unidad Educativa “José Gregorio Ramírez”.

Gutiérrez (2003), llevó a efecto una investigación con el objetivo de diseñar un programa a la integración escuela- comunidad como estrategia de participación para docentes, padres y representantes de la Escuela Bolivariana “Caño El Tigre”, Municipio Zea del Estado Mérida

Como consiguiente, también, se considera que este trabajo, abarcando el área, servirá para investigaciones futuras.

2.2. Bases Teóricas

En las bases teóricas descritas a continuación se exponen el conjunto de proposiciones teóricas interrelacionadas que fundamentan y explican los aspectos significativos del tema en estudio relacionado con la participación de los padres en el desempeño escolar de los hijos.

Rendimiento Académico:

Es el gran objetivo que tiene un estudiante, diariamente, su rendimiento es la base hacía el futuro que escojan, el apoyo incondicional de los padres, es, la base para todo estudiante. Por lo cual, si está presente este apoyo, o no lo está, afecta en su rendimiento académico, directamente.

¿Qué ocasiona la falta de apoyo?

Normalmente, varía en cuanto a lo que ocasiona, cómo y a quién. A simple vista, las situaciones que presenta la falta de apoyo de padres, se observa, al analizarla se puede encontrar muchas reacciones y muchas situaciones, ya sea a corto, o largo plazo, tales como:

Consecuencias de la falta de apoyo a corto plazo:

- Una imagen más negativa de sí mismo.

- Colisionando con su rendimiento; distracción y preocupación.

- Carencia de afectividad a sí mismo y a las personas que lo rodean.

- Perdida de interés en actividades escolares.

- Sensibilidad al afecto que le dan otras personas.

- Perdida de tolerancia a la hora de hablar con terceros.

- Rápido rechazo a las preguntas que se le hacen sobre su situación.

- Síntomas de depresión.

- Evitar llamar la atención, grande, mediana o de pequeña forma.

- Rechazo rápido a temas sobre los padres, y todo lo relacionado.

Consecuencias de la falta de apoyo a largo plazo:

Para el estudiante, que se objeta, por el caso tomado:

Es un tema capaz de ser erradicado, pero presentamos problemas que se necesitan de ayuda extra para poder ser superados, tantos como psicológicos y sociales. Los estudiantes, simplemente no logran encontrar salida alguna para el problema, a largo plazo, esto afecta de manera más extensa y duradera, así mismo nos encontramos con:

- Psicológicos: La persona afectada, comienza a pensar y a delirar debido a su situación, presentando así un lado menos apacible, y mucho menos sumiso. Todo se centra a la carencia de apoyo, tal cual, que a la hora de sostener charlas, se presenta una conducta totalmente reversaría a la cual se tenía antes. Deriva en pensamientos fuera de sitio, y hasta mismo odio a sí mismo, lo cual, es causado porque cree que respecto a si mismo, carece de la atención y el apoyo. Directamente, en el aspecto estudiantil, todo se concentra en odio y dificultades a la atención que debería prestar.

- Personal: Afecta su autoestima, tanto así, que comienza a verse a sí mismo como un arquetipo de persona arruinada, y que nunca serviría en su futuro.

- Sociales: La pérdida de confianza en el mismo, tanto como persona, estudiante e hijo. Comenzando por entrar en desesperación, y terminando en alguien fuera de su estabilidad. Tanto así que ven a las personas, amigos, y conocidos,