Análisis comparativo – Diferentes teorías del desarrollo

...

Haciendo énfasis en las siguientes etapas durante el periodo de la infancia: La etapa de autonomía versus vergüenza y duda, que se desarrolla entre el primer y tercer año de vida, se desarrolla cuando el niño explora por primera vez el mundo que lo rodea, empieza a hablar, llamar la atención, a controlar sus esfínteres y a ser autosuficiente, o bien aprende a sentir miedo y dudar de sí mismo. Luego viene la etapa de iniciativa versus culpabilidad, desde los tres hasta los seis años, donde el individuo quiere realizar varias actividades, pasando incluso por los límites de sus padres, lo que le hará sentir culpable. Es en esta etapa donde se aprende que unos padres caóticos hacen más daño que unos padres autoritarios. La etapa final de la infancia es la de actividad versus inferioridad, desde los siete hasta los once años, que coincide con la etapa escolar, y lo que sucede en su institución educativa manifiesta gran importancia. En esta etapa es fundamental el apoyo social que recibe el individuo. Allí se da cuenta que es mejor en algunas actividades que en otras.

A diferencia de Freud, Jean Piaget considera que la afectividad es como un subproducto de lo cognitivo, siendo esto último el eje central en su teoría. Desde 1.920 hasta 1.980, Jean Piaget investigó y publicó incansablemente sobre los aspectos que condicionan la noción de desarrollo, postulando una de sus obras más importantes: la Teoría del Desarrollo Cognoscitivo. Su convicción radicaba en la naturaleza curiosa del niño, el cual debe explorar su entorno para activar el crecimiento de su inteligencia. A pesar de ser conocida como una teoría de las etapas del desarrollo, presenta la naturaleza del conocimiento en sí y cómo puede ser obtenido, moldeado y empleado. Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de procesos mentales, resultado de la maduración biológica y la experiencia ambiental. Esto conlleva a que los niños generen una imagen del mundo que los rodea, experimentando divergencias posteriormente, entre lo que ya saben y van descubriendo del ambiente en el que se desenvuelven.

Piaget también expone que el centro del organismo humano es el poseedor del desarrollo cognitivo, y que el lenguaje depende del conocimiento y la comprensión, adquiridos a través del ya mencionado desarrollo cognitivo. Por otra parte, señaló que la realidad es un sistema dinámico, similar a lo dicho por Heráclito. Específicamente, argumentó que el desarrollo lleva transformaciones y etapas. Esto lo llevo a plantear la hipótesis que, de ser adaptativa la inteligencia humana, debería tener funciones para representar los aspectos que se transforman de la realidad, al igual de los que se mantienen. El desarrollo o crecimiento cognitivo se lleva a cabo mediante dos procesos: Organización, donde se organizan las ideas que van siendo asimiladas para que cobren sentido. Adaptación, que consiste en adaptar las ideas para incluir nuevas formas de pensar; se logra mediante los mecanismos de asimilación y acomodación.

Siguiendo los procesos mencionados, la teoría establece una serie de periodos en el desarrollo evolutivo del ser humano. Los periodos que abarca durante la etapa de la infancia son: Preoperacional, entre dos y seis años, donde se observa que los niños son capaces de utilizar el pensamiento simbólico, que incluye la capacidad de hablar. Los seres humanos utilizan símbolos para descifrar el mundo, cosa que los niños ya manejan en este periodo. Sin embargo, este pensamiento simbólico es aún egocéntrico, por lo cual los niños ven el mundo desde su propio punto de vista. La etapa final durante la infancia es la etapa de las operaciones concretas, que ocurre entre los siete y once años.

Existen otras teorías cognitivas más recientes, como las teorías del procesamiento de la información, cuyo objetivo es estudiar cómo funciona la mente del ser humano mediante una analogía de mente-ordenador, donde la mente humana es la que actúa como una computadora. Una de estas teorías también establece una serie de etapas, propuestas por Kohlberg, quien las bautizó como estadios. Durante la infancia está el estadio Preconvencional, que se desarrolla entre los 4 y 10 años, donde el niño juzga las cosas por las consecuencias de los actos y su conducta está marcada por autoridades externas. Sin embargo, el aporte principal lo constituyen las teorías de Piaget, debido a que fueron el punto de partida de muchos de los planteamientos, teorías he hipótesis posteriores.

Por su parte, el psicólogo bielorruso Lev Vigotsky planteó su Modelo de Aprendizaje Sociocultural a principios del siglo XX, durante el auge de la URSS. Siguiendo la corriente del constructivismo social, que concibe al hombre como un ser más social que biológico, este modelo propone desarrollo y aprendizaje como una dicotomía, en la cual interactúa el aprendizaje como factor del desarrollo. Tras proponer esta relación, Vigotsky formula su destacada Teoría de la Zona de Desarrollo Próximo, que según él, el desarrollo se encuentra determinado por la capacidad que tiene el individuo para resolver un problema, y se distancia del nivel de desarrollo potencial, el cual se determina mediante la resolución de un problema bajo la tutela de un adulto o junto a un compañero con mayor capacidad. Principalmente, la “Zona de desarrollo potencial” se refiere a las funciones que no han madurado totalmente en el niño, y que aún están en proceso de hacerlo.

Destaca que el motor de aprendizaje es siempre la actividad del sujeto, que se ve condicionada por dos tipos de mediadores: Herramientas, o herramientas técnicas, que son las expectativas y conocimientos previos del individuo, externamente orientados y dirigidos a guiar la actividad del individuo a los objetos, buscando dominar la naturaleza. Símbolos, o herramientas psicológicas, que son el conjunto de signos que utiliza el mismo individuo para tomar como propios dichos estímulos, estando orientados de forma interna, siendo un medio de la actividad interna del ser que busca el autocontrol. Bien sea de manera autónoma, en la Zona de Desarrollo Real, o ayudado por la mediación en la Zona de Desarrollo Potencial.

Según Vigotsky, el hombre es un ser biopsicosocial y por lo tanto, sería absurdo desconocer sus particularidades biológicas, pero las mismas no constituyen determinantes de lo que un sujeto pueda llegar a ser o no. Todo ello ha sido ya científicamente demostrado por múltiples investigaciones. Si el niño se desarrolla en el proceso de apropiación de la cultura material y espiritual que han heredado las generaciones previas, resulta pues fundamental esas condiciones de vida y educación en las que este proceso transcurre y que están históricos, sociales y culturalmente condicionados.

Finalmente,