Como es que se da un Diagnostico social

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Ante las situaciones de agresión entre los jóvenes se deben tomar acciones inmediatas debido a que “si no existe un ambiente adecuado y una intervención precoz”, las dificultades de comportamiento pueden terminar siendo permanentes, con lo que la viabilidad, eficacia y sentido del sistema educativo quedan reducidas a cenizas. (Molina 1995: 293).

Teoría de la Frustración, propuesta por Dollar, Miller y sus colaboradores (1938) considera que todo comportamiento agresivo es la consecuencia de una frustración previa. Estos autores postulan que existe una relación causal directa entre la frustración provocada por el bloqueo de una meta y la agresión. Díaz-Aguado, M. J. (2002) Consideramos que en la violencia escolar esta frustración muchas veces se ve reflejada en los adolescentes cuyas metas tanto en el ámbito estudiantil como familiar se ven bloqueadas, por lo tanto los factores externos al propio ser humano se ven involucrados para generar estos sentimientos, que si no son controlados en los alumnos, pueden externarse como violencia.

La teoría Genética sostiene que las manifestaciones agresivas son el resultado de síndromes patológicos orgánicos (por ejemplo, la anomalía del cromosoma XYY) o de procesos bioquímicos y hormonales (por ejemplo, altos niveles de testosterona y noradrenalina) que tienen lugar en nuestro organismo. Enfatiza la importancia de la predisposición genética y los aspectos hereditarios en el desarrollo de la conducta violenta y agresiva. (Díaz, 2002)

Teoría Aprendizaje Social, propuesta por Bandura (1976) considera que el comportamiento agresivo es el resultado de un aprendizaje por observación e imitación. La imitación de la conducta agresiva dependerá de si el modelo observado obtiene o no recompensas positivas de su agresividad: si obtiene un beneficio se incrementará la probabilidad de que se imite el comportamiento agresivo, pero si el modelo es castigado por su conducta disminuirá la probabilidad de imitación. El contexto escolar, muchos adolescentes son halagados y animados por sus propios compañeros y obtienen el beneficio social del respeto y la popularidad cuando se comportan agresivamente, lo que aumenta la probabilidad de que este tipo de comportamientos se siga utilizando (Díaz, 2002)

Los problemas de disciplina se consideran como resultado de que el alumno se encuentre detenido en un nivel de necesidades (por ejemplo cariño y pertinencia), mientras que la escuela le exige que valore otras (como respeto y estima). (Abraham Maslow)

El docente al trabajar con este enfoque debe clarificar las consecuencias de las conductas negativas, reforzar o premiar la respuesta adecuada, identificar las fuentes primarias de reforzamiento que han tenido éxito en la familia, escuela o colegio y proponer o negociar reglas y límites claramente definidos. Para una institución con el modelo conductista, se proponen metas claras, para que todos los esfuerzos sean dirigidos al logro de las mismas, no sólo por parte del director, sino como una visión general de todo el personal. Esto favorece a la cohesión grupal, la integración y el logro de objetivos comunes. (Modelo Conductista)

DIANA

Estudio del caso

Información relevante del caso

En la institución educativa júpiter, grado séptimo se presentándose comportamientos inapropiados entre los estudiantes de los diferentes grados mas específicamente grado séptimo, evidenciándose agresiones físicas, verbales entre los estudiantes en especial en el tiempo de descanso en la zona del restaurante se presentan burlas, golpes sarcasmo, empujones. Se identifica otro tipo de maltrato por medio de redes sociales.

Los docentes se rigen según lo establecido en el manual de convivencia, y toman medidas formativas, como el dialogo entre las personas vinculadas con la agresión y los espectadores. Se convoca coordinación de convivencia, psicologia, padres de los estudiantes relacionados con la problemática y en los casos extremos se toman medidas disciplinarias.

Los estudiantes dentro del aula se presentan desatentos, ensimismados, poco participativos, responsivos e impulsivos frente a cualquier señal de agresión y de confrontación, inseguros, y se muestran con pocas habilidades sociales. se presenta deserción por cuenta del acoso escolar, existen antecedentes de estudiantes reincidentes en agresiones y acoso con actitudes desafiantes.

Los padres de familia no se presentan en las reuniones de la institución, padres poco receptivos en la escuela, sobre todo los padres de los hijos conflictivos y de bajo rendimiento académico.

emocionales y cognitivos

- · dificultad para relacionarse con sus pares

- · aislamiento

- · poca empatía

- · baja autoestima

- · falta de solidaridad

- · falta de tolerancia

situaciones problemáticas

- conducta de persecución, agresión física, psicológica y moral entre los estudiantes

- · falta de habilidades sociales

- poca atención

- bajo rendimiento académico

- inseguridad

- falta de apoyo por parte de los padres de familia

Explicación del caso desde de la teoría

Los estudiantes no tiene buen manejo de su emociones lo cual hace que actúen de forma agresiva de ahí la importancia y necesidad que en los ambientes educativos podamos tener presente la parte no solo educativa si no también la emocional .

Según García Retana y José Ángel la “Las emociones desempeñan un claro papel en todos los aspectos de la actividad humana. Intervienen en el curso del desarrollo mediatizando el procesamiento de la información, el desarrollo de la comunicación, la propia organización del vínculo del apego, el desarrollo social y moral y, en definitiva, toda la evolución de la personalidad desde el nacimiento. Las emociones están presentes a lo largo de nuestra vida ejerciendo una función mediadora, organizadora y motivadora del comportamiento humano”

La falta de manejo de sus emociones y las dificultades que pueden presentar en sus ambientes familiares, pueden generar frustración y esta a su vez generar violencia.

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