El modelo de desarrollo psicoafectivo de Sigmund Freud

...

Por el cual Dividio las etapas del desarrollo cognitivo en tres:

* Etapa sensorio-Motriz (0 a 24 meses); se caracteriza por un modo particular de conocer el mundo a través de esquemas de acción que involucran los 5 sentidos y los movimientos reflejos, los niños aprenden a coordinar las actividades sensoriales con la actividad física y motora

* Etapa Preoperacional (2 a 7años): se caracteriza por la habilidad que adquiere el niño (a) para representar mentalmente el mundo que lo rodea, es decir, su pensamiento está más desligado a la concreción de los objetos, los cuales pueden ser evocados simbólicamente con solo nombrarlos. Los niños adquieren el lenguaje, y aprenden a manipular los símbolos que presenta el ambiente. En esta etapa pueden manejar el mundo de manera simbólica pero no son capaces de establecer la reversibilidad, son egocéntricos y hacen uso del animismo (vida a los objetos) y artificialismo (los fenómenos naturales los produce el hombre)

* Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 años): muestran mayor capacidad para el razonamiento lógico, aunque limitado a las cosas que experimenta realmente, realizan operaciones mentales como. Clasificación, seriación, inclusión de clase, comprenden el principio de conservación, las relaciones y las cantidades

* Etapa de las operaciones formales (11 en adelante): son capaces de emplear la lógica propositiva en la resolución de problemas hipotéticos, para derivar conclusiones, hacen uso de razonamiento inductivo y deductivo. A su ves pueden emplear lenguaje metafórico y símbolos algebraicos.

La perspectiva conductista J.watson y B.F Skinner

Según Watson, la psicología para alcanzar un estatuto verdaderamente científico, no debía ocuparse del estudio de la conciencia es decir los procesos inobservables, sino, nombrar a la conducta los proceso que se pueden observar como su objeto de estudio. Por el cual El conductismo rompía de manera radical con muchos de los esquemas de la psicología precedente, existían importantes antecedentes dentro de la psicología, los cuales fueron tomados por los conductistas como base sólida para su trabajo teórico metodológico.

Influido por la teoría de los reflejos condicionados de Pavlov y por el conductismo de Watson, Skinner creyó que era posible explicar la conducta de los individuos como un conjunto de respuestas fisiológicas condicionadas por el entorno, y se entregó al estudio de las posibilidades que ofrecía el control científico de la conducta mediante técnicas de refuerzo lo cual es referente a la conducta deseada, necesariamente sobre animales que principalmente a través de El comenzó a desarrollarse una auténtica tecnología de la instrucción de origen conductista.

La propuesta Skinner, también llamada Análisis Experimental de la Conducta (AEC), se ha caracterizado por hacer una feroz defensa de los aspectos más radicales de la corriente conductista. Basándose en el condicionamiento operante, basándose sobre el comportamiento humano por medio de las cuales una conducta es reforzada con la intención de que se repita o sea exterminada de acuerdo las consecuencias que el estímulo con lleve. Está teoría basada en la idea de que los eventos relacionados con el aprendizaje cambian o modifican nuestro comportamiento en la manera de actuar a diferentes circunstancias , entre sus elementos está el esfuerzo positivo , que son los comportamientos que son reforzados y tienden a repetirse pues son gratificados con premios o estímulos positivos de igual manera está el esfuerzo negativo ayuda a exterminar ciertos comportamientos indeseados en el ser humano , con castigos , amenazas , regaños son algunos de los estímulos negativos que nos ayudan para no volverlo a repetir.

Modelo socio- histórico y cultural de L. Vygotsky

Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactuan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo

Uno de los aportes más significativos de la obra de Vygotsky lo constituye la relación que establece entre el pensamiento y el lenguaje. Además indica que la unidad del pensamiento verbal se encuentra en el aspecto interno de la palabra, en su significado.

Por lo tanto entre una de las predicciones que puede hacer esque Si el niño tiene un lenguaje muy desarrollado, su Coeficiente Intelectual será muy elevado a comparación de otros niños que presenten problemas en su habla. , también Aprenden más fácilmente interactuando con objetos que los ayuda a adquirir conocimientos más rápidamente y los padres de familia, los maestros y la sociedad en general sirven de apoyo o guía en el aprendizaje del niño.

Esta teoría es muy desarrollada en la educación por el que se postulan tres ideas

a.)Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva. En el proceso educativo normalmente se evalúan las capacidades o funciones que el niño domina completamente y que ejerce de manera independiente, la idea es comprender en el curso de desarrollo, el surgimiento de lo que es nuevo (desarrollo de procesos que se encuentran en estado embrionario).

b.) Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo. La trayectoria del desarrollo es de afuera hacia adentro por medio de la internalización de los procesos interpsicológicos; de este modo, si se considera que el aprendizaje impulsa el desarrollo resulta que la escuela es el agente encargado y tiene un papel fundamental en la promoción del desarrollo psicológico del niño.

c) Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura e individuo. Esta interacción promueve los procesos interpsicológicos que posteriormente serán internalizados. La intervención deliberada de otros miembros de la cultura en el aprendizaje de los niños