Las ventajas y desventajas de la inclusión a niños con discapacidades diferentes dentro de un salón de clases regular.

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Se citan algunas consideraciones que influyeron decisivamente para abogar por el modelo integrador:

- Evoluciona la concepción en torno al tratamiento de los trastornos del desarrollo y deficiencia, de manera que no se subraya tanto lo innato y el déficit y se hace un hincapié en las capacidades existentes, en las competencias posibles de adquirir y en las necesidades educativas que hay que cubrir para lograrlas.

- Se desarrollan métodos de evaluación psicopedagógica dirigidos hacia las posibilidades de aprendizaje de la persona.

- Se superan las técnicas y procedimientos de diagnósticos que tendían a etiquetar a los alumnos.

- Hay una mayor y mejor cualificación de los profesionales de la educación y del que posee otras especialidades necesarias.

- Se cuestionan las fronteras entre normalidad y deficiencia, debido a los avances en el campo de las neurociencias.

- Aparecen críticas a los resultados obtenidos por la escuela especial y a las dificultades que plantea la integración social posterior a los alumnos.

-Se realizan experiencias positivas de integración de todo tipo.

- Se generaliza la sensibilidad social a favor de los derechos de las minorías.

- Los regímenes democráticos se fundamentan en el respeto a las diferencias y las consideran enriquecedoras para el conjunto de la población.

- La persona con discapacidad en una escuela especial no adquiere el concepto real de la sociedad.

-El profesorado que solo está en contacto con alumnado que presenta necesidades educativas especiales puede perder la referencia del entorno en el que debe desarrollarse la vida.

- A la sociedad le resulta difícil incorporar en su seno a las personas que no conoce.

- La escuela especial no ha demostrado ser más eficaz que la regular, ya que el progreso del aprendizaje del alumnado en unas y otras es equivalente.

- La escuela regular ha demostrado ser mucho más beneficiosa para el desarrollo social y afectivo.

- El agrupamiento homogéneo dificulta el aprendizaje de los diferentes.

- La educación regular ha mejorado en sus planteamientos de atención a la diversidad en todos los ordene.

- La segregación no favorece la integración. (Casanova, pp. 16-18)

- Porque la inclusión es controversial

Pocos temas en la educación crean tanta controversia como la inclusión. Pocos profesionales pondrían en duda la convivencia de incluir a los estudiantes con discapacidad en las aulas de educación regular.

Por un lado están los que sienten que todos los estudiantes pertenecen en un ambiente educativo regular casi todo el tiempo. Friend y Bursuck (1999) establecen que los defensores de la inclusión hacen los siguientes puntos:

- Todos los estudiantes tienen el básico derecho humano a atender a una escuela con otros estudiantes que son sus iguales; esto solo puede ocurrir en un solo sistema escolar donde todos los estudiantes son miembros de la comunidad de aprendizaje.

- Con apoyo, todos los estudiantes se benefician de la educación en ambientes inclusivos.

- Cuando los estudiantes dejan el salón de clases regular para ir a un ambiente de educación especial, son estigmatizados por sus compañeros de clase y etiquetas asociadas con tener una discapacidad.

- Algunos estudiantes con discapacidad reciben ayuda de varios profesionales, lo que significa que los estudiantes dejan el aula varias veces al día, y pierden tiempo valioso de instrucción durante estas transiciones.

- Los métodos de enseñanza utilizados en clases separadas de educación especial, en muchos casos, no son significativamente diferentes de los utilizados en las aulas de educación regular.

Por el otro lado del problema de la inclusión, están los que creen que solo los estudiantes que pueden cumplir con ciertas normas o mantener una cierta tasa de progreso académico deben ser incluidos en las aulas de educación regular (Friend and Bursuck, 1999). Friend y Bursuck (1999) establecen que las personas que están de este lado de la inclusión la apoyan solo bajo ciertas condiciones:

- Decir que todos decir que todos los estudiantes deben estar en ambientes de educación general es negar los características únicas de los estudiantes con discapacidad, y se les niega el derecho a una educación individualizada.

- En el pasado, muchos estudiantes, en especial, los que tienen discapacidades relacionadas con el aprendizaje y el comportamiento, con demasiada frecuencia han sido relegados a las clases de educación especial cuando podrían tener éxito en un entorno de educación general. Sin embargo, algunos estudiantes necesitan un ambiente estructurado, especial y los servicios individuales que una clase especial de educación puede proporcionar.

- La clase de educación general no es siempre el ambiente menos restrictivo; algunos de los servicios que los estudiantes con discapacidades necesitan no pueden ser proporcionado en el aula de educación regular sin llamar la atención a las diferencias de los estudiantes e interrumpir la clase.

- En el aula de educación general y maestros que trabajan ahí, no están necesariamente equipados para manejar las necesidades de aprendizaje de algunos estudiantes con discapacidades.

- Los estudiantes en situaciones de inclusión y sus maestros deben recibir suficientes servicios de apoyo, y con frecuencia no lo hacen. (Friend y Bursuck, 1999)

La mayoría de los puntos de vista de los educadores caen en algún lugar entre estos dos extremos.

- Ventajas de la inclusión educativa en general

Elementos positivos de la integración:

- Aceptación de los planteamientos ético-sociales del proyecto.

- Dotación complementaria de recursos materiales y humanos.

- Incremento de la dotación económica de la escuela.

- Beneficios para todo el alumnado.