TEORÍA DE SIGMUND FREUD ¿CÓMO EL AUTOR LO APLICA AL CAMPO EDUCATIVO?

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TEORÍA DE JEAN PEAGET

1.- Etapa Sensoriomotora (0-2 años): El niño desarrolla los sentidos y los movimientos.

2.- Etapa Preoperacional (2-7 años): A través de palabras e imágenes empieza a representar al mundo, para empezar a buscar el porqué de las cosas a su alrededor.

3.- Etapa de las Operaciones concretas (7-11 años): El niño puede ejecutar operaciones concretas, es decir resolver pequeños problemas, desarrollo del pensamiento lógico-matemático.

4.- Etapa de las Operaciones formales (11 años en adelante): El adolescente razona de forma abstracta, lógica e idealista y se logra la formación continua de la personalidad, desarrollo de los conceptos morales.

¿CÓMO EL AUTOR LO APLICA AL CAMPO EDUCATIVO?

La teoría de Piaget, ha tenido un enorme impacto en la educación, tanto en las elaboraciones teóricas como en la propia práctica pedagógica. Piaget es uno de los que con mayor frecuencia aparece mencionado en las publicaciones pedagógicas. Entre las implicaciones educativas de la teoría de Piaget se pueden distinguir dos grandes propuestas pedagógicas se trata de trabajos o proyectos en los cuales la psicología genética ha sido utilizada como base para el diseño de programas educativos, métodos de enseñanza, estrategias didácticas, y las investigaciones psicopedagógicas que trata de estudios en que los conceptos de la teoría de Piaget se han tomado como base para desarrollar investigaciones sobre aspectos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje, pero que no constituyen propuestas de aplicación directa en la educación.

TEORÍA DE VYGOTSKY

a) Impulsividad motriz (0‐2 meses): el niño responde de manera refleja a los estímulos. Pasa por momentos de quietud a momentos de nerviosismo según tenga necesidades insatisfechas.

b) Emocional (2‐12 meses): la madre se convierte en un agente que aporta estados de bienestar. Construcción del sujeto.

c) Sensoriomotor (12‐36 meses): el niño va a manipular y experimentar los objetos que encuentran. Comienza la actividad simbólica y comienza hablar. Construcción del sujeto.

d) Personalismo (3‐6 años): Se va a formar una imagen de sí mismo. Caracterizada por el negativismo, el niño se opone a los adultos. El niño nos va a mostrar sus habilidades imitándonos y representando diferentes papeles sociales. Construcción del sujeto.

e) Categorial (6‐11 años): El pensamiento del niño es más organizado, va integrando la información que le llega del exterior. Va a tener un conocimiento de la realidad más significativo y con mayor sentido. Construcción del objeto.

f) Pubertad y adolescencia: El niño va a construir su propio yo independiente, va a surgir una nueva fase de oposición, sobre todo con los padres. Construcción del sujeto.

¿CÓMO EL AUTOR LO APLICA AL CAMPO EDUCATIVO?

* Vigotsky representa un gran aporte a la educación, dado que permite conocer las capacidades y restricciones de los niños en cada edad; y por ende, graduar la instrucción a las capacidades cognitivas del alumno, haciendo más efectivo el proceso de aprendizaje.

* El aprendizaje constituye la base para el desarrollo y «arrastra» a éste, en lugar de ir a la zaga.

* La teoría Vigotskiana da al estudiante un rol activo en el proceso de aprendizaje.

* La teoría de Vygotsky se demuestra en aquellas aulas donde se favorece la interacción social, donde los profesores hablan con los niños y utilizan el lenguaje para expresar aquello que aprenden, donde se anima a los niños para que se expresen oralmente y por escrito y en aquellas clases donde se favorece y se valora el diálogo entre los miembros del grupo.

* La enseñanza recíproca, que consiste en el diálogo del maestro y un pequeño grupo de alumnos. Al principio el maestro modela las actividades; después, él y los estudiantes se turnan el puesto de profesor. La colaboración entre compañeros que refleja la idea de la actividad colectiva. Cuando los compañeros trabajan juntos es posible utilizar en forma pedagógica las interacciones sociales compartidas.

TEORÍA DE MASLOW

Propuso una jerarquización de las motivaciones que hoy en día sigue siendo perfectamente válida:

a) Necesidades fisiológicas: Son las necesidades básicas en la vida (aire, comida, bebida, refugio, abrigo, sueño, sexo).

b) Necesidades de seguridad: surgen de la necesidad de que la persona se sienta segura y protegida.

c) Necesidades de pertinencia y amor: están relacionadas con el desarrollo afectivo del individuo son las necesidades de asociación, participación y aceptación.

d) Necesidades de estima: relacionado con la autoestima y con el YO. (logro, estatus, fama).

e) Necesidades autorrealización: Es la necesidad psicológica más elevada del ser humano, se halla en la cima de las jerarquías, y es a través de su satisfacción que se encuentra una justificación o un sentido válido a la vida mediante el desarrollo potencial de una actividad. Se llega a ésta cuando todos los niveles anteriores han sido alcanzados y completados, o al menos, hasta cierto punto.

¿CÓMO EL AUTOR LO APLICA AL CAMPO EDUCATIVO?

El aporte de Maslow a la educación fue el proveer un sistema que estimule al estudiante a esforzarse. La meta educativa más importante para los estudiantes, es aprender de acuerdo a sus capacidades y al nivel en que sus necesidades se ajusten. Su teoría aborda también cuestiones como las del orden como fuente de la afectividad en el aula.

Muchos niños que obtienen buenos rendimientos escolares o deportivos, tienen padres y profesores que los alientan y estimulan su independencia. En lugar de controlar en exceso, ya sea con amenazas o con recompensas. Lo importante es que el niño actúe no tanto por las motivaciones extrínsecas como por el placer de lo que está haciendo.