Nivelación de la ESPOL

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En adición, esto obviamente no es algo que se ha dado recientemente, pues con antelación había menos medios de enseñanza y con el pasar del tiempo se han ido implementando nuevas formas de enseñanza; sin embargo, ahora los alumnos se distraen con más facilidad, ya que existen los aparatos tecnológicos como Smartphone, videojuegos, etc., haciendo que progresivamente el interés por estudiar vaya disminuyendo de poco en poco y que aumente la tasa de personas que no desarrollan sus capacidades cognitivas.

1.3 CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA.

1.3.1 Causas

- Insuficiencia de la interacción con los recursos audiovisuales en los salones de clases de nivelación en ESPOL.

- Problemas de concentración por parte de los estudiantes del pre-politécnico ESPOL.

- Carencia de clases motivadoras y didácticas en el curso de nivelación de la ESPOL.

- Privación de usos de nuevos recursos tecnológicos al dar la clase en los cursos de la nivelación.

- Ausencia de recursos materiales como marcadores o borrador al momento de iniciar la clase en los cursos de nivelación.

- Falta de interactividad por parte del docente para poder acercar más al estudiante de nivelación a la realidad

1.3.2 Consecuencias

- Fracaso en el ámbito académico del estudiante de nivelación.

- El ambiente de clases se torna aburrido y pesado para el estudiante de nivelación.

- El docente no capta la atención del estudiante de nivelación y no lo mantiene permanentemente concentrado

- Se tiende a perder el tiempo al momento al no encontrar una alternativa para explicar mejor la clase.

- Dificultad en el aprendizaje y en la retroalimentación grupal por parte del estudiante de nivelación

1.4 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Este proyecto está elaborado con el fin de ayudar principalmente, de manera directa en la falta de atención por parte de los estudiantes (jóvenes de 17 a 23 años de edad) en las respectivas horas de clase para que adquieran mayores conocimientos y lograr mejorar su rendimiento académico en el Edificio de Admisiones ING. Enrique Bayot Aráuz del Campus Gustavo Galindo (Prosperina) de la Escuela Superior Politécnica del Litoral de la ciudad de Guayaquil.

1.5 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo influiría la realización de una pizarra digital como técnica didáctica para los estudiantes del curso de nivelación de la ESPOL frente a la falta de atención que existe en las aulas de clases en el 2016?

1.6 EVALUACIÓN DEL PROBLEMA

- Delimitado: Porque la realización de este proyecto está comprendido para los estudiantes de la nivelación en el edificio de Admisiones de la ESPOL.

- Evidente: Porque la utilización pizarras digitales han demostrado ser los mejores métodos de enseñanza que además de hacer que el estudiante capte las clases, pueda mejorar su rendimiento académico.

- Claro: Porque se emplearon lo distintos métodos de redacción e introducción a la investigación de forma clara y sencilla, de modo que, sea de fácil entendimiento para los encuestados, logrando un mejor resultado en nuestros estudios.

- Factible: Porque el proyecto tiene un carácter flexible ya que no se presenta ningún tipo de adversidad que vaya en contra de la realización y búsqueda de información del mismo.

- Identificar productos esperados: Porque las pizarras digitales son la mejor alternativa para que el estudiante de la nivelación capte la atención en las distintas horas de clases.

1.7 OBJETIVO GENERAL

- Elaborar una pizarra digital mediante materiales electrónicos de bajo coste para conseguir la aprehensión necesaria de los estudiantes de los cursos de nivelación de ESPOL.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Captar la atención del estudiante de la nivelación mediante este prototipo didáctico (pizarra digital) en las horas de clase para que adquieran mayores conocimientos.

- Establecer clases interactivas por medio de la pizarra digital en el aula de clase, para que los estudiantes del curso de nivelación permanezcan activos y tengan una participación activa.

- Facilitar el aprendizaje de los estudiantes en el curso de nivelación de la ESPOL implementando este medio de tal manera que los alumnos consoliden el aprendizaje de una manera más efectiva y didáctica

- Realizar encuestas a los estudiantes del curso de nivelación de la ESPOL, para conocer sus opiniones sobre la idea de implementar esta nueva alternativa pedagógica.

1.8 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

Actualmente, la tecnología ocupa una gran parte de la vida, ya sea para tareas diarias o tan solo diversión, al punto que en las escuelas, colegios o universidades, a los estudiantes les parece muy aburrido la manera en como manejan las clases tradicionales, llegando a tener un gran problema de atención. Según (Diario SUR digital, S.L.) indica que: “Los docentes lamentan que sea cada vez más difícil captar el interés del alumno con explicaciones sobre una pizarra. Reclaman técnicas más interactivas, basadas en la aplicación de las nuevas tecnologías a la educación” (2014).

Las pizarras digitales tienen una relación directa como recurso didáctico y su utilización en los procesos de aprendizaje beneficiará al estudiante del “PRE” al momento de adquirir interés en la participación académica. También, permite de manera positiva a que las clases puedan ser más llamativas y audiovisuales, facilitando a los estudiantes el entendimiento del tema a tratar. Según (Márquez, 2006) indica que: ‘‘Las pizarras digitales facilitan el proceso enseñanza-aprendizaje, ya que aprovecha la cercanía del alumno al mundo audiovisual y digital actual, lo que permite aprovechar didácticamente muchos materiales realizados por otros profesores y personas ajenas al mundo educativo”

Esto crea una interacción entre el alumno y profesor que no permite la pizarra tradicional, causando que no se pierda el interés sobre la materia. Además, poseen una fuente inagotable de información multimedia