EXAMEN FINAL INTEGRADOR DE LA DIPLOMATURA EN ESCUELA, CONVIVENCIA Y RESOLUCION DE CONFLICTOS

...

MODULO 2

LOS VÍNCULOS EN EL NIVEL INICIAL

Se denomina infancia al período de la vida de una persona que finaliza a los 7 años aproximadamente, cuando está por ingresar en el siguiente llamado pubertad.

A la infancia se la considera el momento clave en la vida de cualquier ser humano ya que es allí donde se conforman los soportes afectivos e intelectuales de la persona, siendo estos de los que dependerá el futuro éxito o fracaso del individuo una vez adulto. Piensen en cuando alguien dice “tal cosa me marcó de chico”… El Jardín de infantes posee una intencionalidad educativa ofreciendo un modelo de prevención donde se intenta desarrollar patrones de conductas basado en valores. Detectar situaciones de violencia desde temprana edad es indispensable para la prevención y es aquí donde el papel de la familia, y más adelante, el Jardín, juegan un papel fundamental. El niño “imita lo que ve” con lo cual si está inmerso en un mundo de situaciones violentas, probablemente su manera de comunicarse sea a través de la agresión. Frente a esta situación, si no hay intervención del adulto, esta conducta se retroalimenta y puede dar lugar en etapas posteriores a situaciones de Bullying.

Según los expertos, los niños antes de los tres años no tienen la habilidad cognitiva de sentir empatía.

La empatía es la capacidad para ponerse en el lugar del otro y saber lo que siente o incluso lo que puede estar pensando.

Los primeros indicios de la empatía humana suelen aparecer en primera infancia: los recién nacidos lloran al oír el llanto de otro bebé, esto es porque se angustian. Casi el 90% del crecimiento del cerebro ocurre durante los primeros cinco años de vida, y el cerebro de los niños, que han sido abandonados, traumatizados a temprana edad, y maltratados por sus pares; a menudo no logran establecer la conexión entre las personas y el placer. Este déficit puede hacer que sea difícil para ellos sentir o que demuestren amor.

“Puede mejorar o empeorar la empatía, por la forma de tratar a los niños”, dice Martin Hoffman, profesor emérito de psicología en la Universidad de Nueva York y uno de los pioneros de la investigación de la empatía.

La empatía adulta refleja una sensibilidad para diferenciar la gravedad y la calidad de las consecuencias, que una misma acción puede tener en distintas personas. De esta manera la empatía contribuye a juicios morales informados. Es decir, cuando un niño pequeño hace que otro niño sufra, es porque no se da cuenta de lo que está haciendo. Sin embargo, esto cambia alrededor de los 4 años y si un niño es malo en esta etapa, está simplemente siendo eso, malo.

DINÁMICA DEL BULLYING EN PREESCOLAR

Repasando ideas, y como se expresó inicialmente: LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA ES UN COMPORTAMIENTO APRENDIDO Y POR LO TANTO CORREGIBLE; no obstante la identificación en el nivel inicial puede ser compleja Si bien el bullying es generalmente asociado a los adolescentes, lo cierto es que dicho fenómeno puede empezar en la etapa preescolar.

Una situación de bullying debe ser atacada de raíz y lo antes posible. Dejar en claro que no es aceptable y asegurar al niño agredido que no volverá a suceder.

LA EDUCACIÓN EN EL NIVEL INICIAL

“El Jardín ya está instalado (como concreción o como deseo) en la sociedad bonaerense: los padres esperan que sus hijos transiten la experiencia formativa del Nivel Inicial.

“La escuela es el primer ámbito público en el cual los niños se forman como ciudadanos.” El Jardín está inserto en una sociedad que expresa pautas de conducta encuadradas en las expectativas recíprocas de comportamiento social […]” que representan un “conjunto de valoraciones y prescripciones que caracterizan, en cada contexto cultural, lo bueno y lo malo, lo correcto e incorrecto, lo valioso y lo reprochable

EL DERECHO A LA EDUCACIÓN, se erige en un derecho social cuya máxima expresión es la persona en el ejercicio de su ciudadanía.

Es el derecho de los individuos a recibir educación según está consignado en el marco jurídico de su país. Los especialistas en derechos humanos resaltan la relación del derecho a la educación con los demás derechos humanos La UNESCO designa determinados valores universales relacionados con el crecimiento personal que permiten ayudar a la niñez a relacionarse de forma creativa con el mundo que la rodea Para UNICEF la educación de calidad prepara a los individuos para llevar vidas exitosas y crea sociedades saludables a través del desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para conseguir cambios en los comportamientos. Éstos permitirán a los niños/as, a prevenir los conflictos y la violencia. La Ley de Educación Nacional dispone en su art. 8 “La educación brindará las oportunidades necesarias para desarrollar y fortalecer la formación integral de las personas a lo largo de toda la vida y promover en cada educando/a la capacidad de definir su proyecto de vida, basado en los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien común”.

“Los valores se transmiten por contagio en la interacción. Más que un discurso el valor es un contagio, el contagio de un deseo. Hoy con muchos recursos o pocos, en gran asamblea o en la soledad del aula, muchos apuestan a volverlo epidemia.”.

Los maestros pueden usar la poderosa herramienta de la atención planeada para aumentar la probabilidad de que los niños se comporten cooperativamente y de manera no violenta en lugar de hacerlo agresivamente. Una manera de minimizar las conductas agresivas en el aula de clase es analizar las consecuencias existentes para la agresión y eliminar o reducir las recompensas para esas conductas, incluidas la sumisión de los pares y la atención de maestros y pares. También pueden usar estrategias predeterminadas para responder ante la agresión e incluir la aplicación de consecuencias significativas (en lugar de sanciones) y asesorar a los niños para usar sus habilidades sociales en su ambiente.

Ofrecer consecuencias positivas de esta forma puede ser una poderosa herramienta para estimular conductas específicas, especialmente con un niño que es desafiante. Al mismo tiempo, se evita la confrontación implicada por un requerimiento directo.

También se usan frecuentemente las recompensas tangibles en forma de objetos, actividades o privilegios