Momo. El tema que se abordara de este libro son las consecuencias de la revolución industrial

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Descubren cómo y donde se produce la imaginación en el cerebro humano

18 de septiembre de 2013

Por mucho tiempo los filósofos y los científicos se han preguntado de dónde viene la imaginación humana. En otras palabras, ¿qué hace que los seres humanos sean capaces de crear arte, inventar herramientas, pensar científicamente y realizar otros comportamientos muy diversos?

La respuesta, según han concluido investigadores de Dartmouth College en un nuevo estudio, se encuentra en una red neuronal generalizada – “en un espacio de trabajo mental del cerebro”, que manipula conscientemente imágenes, símbolos, ideas y teorías, y brinda a los humanos el enfoque mental necesario para resolver problemas complejos y llegar a nuevas ideas.

“Nuestros hallazgos nos acercan a la comprensión de cómo la organización de nuestro cerebro nos diferencia de otras especies, y proporciona un rico ambiente interno para pensar libremente y con creatividad”, dice el autor principal, Alex Schlegel, un estudiante graduado del Departamento de Psicología y Ciencias del Cerebro. “La comprensión de estas diferencias nos permitirá percibir de dónde proviene la creatividad humana, y posiblemente nos permitirá recrear esos mismos procesos creativos en las máquinas”.

Los estudiosos teorizan que la imaginación humana requiere una red neuronal generalizada en el cerebro, pero ha sido difícil obtener evidencia de un “espacio de trabajo mental” con técnicas que principalmente estudian la actividad del cerebro en forma aislada. Los investigadores de Dartmouth abordaron el problema preguntando: ¿Cómo es que el cerebro nos permite manipular imágenes mentales? Por ejemplo, imaginarse un abejorro con la cabeza de un toro, es una tarea aparentemente fácil pero que requiere que el cerebro construya una imagen totalmente nueva, y haga que aparezca en el ojo de nuestra mente.

En el estudio se pidió a 15 participantes que imaginaran formas visuales abstractas específicas, y luego las combinaran mentalmente en nuevas formas más complejas, o que las desmantelaran mentalmente en sus partes separadas. Los investigadores midieron la actividad cerebral de los participantes con resonancia magnética funcional, y encontraron una red cortical y subcortical sobre una gran parte del cerebro, que fue responsable de la manipulación de las imágenes. La red se asemeja mucho al “espacio de trabajo mental” que los académicos han teorizado que podría ser responsable de gran parte de la experiencia de la conciencia humana y de las capacidades cognitivas flexibles que los humanos han evolucionado.

Artículo científico: Alexander Schlegel, Peter J. Kohler, Sergey V. Fogelson, Prescott Alexander, Dedeepya Konuthula, y Peter Ulric Tse, “Network structure and dynamics of the mental workspace”, Proceedings of the National Academy of Sciences of The United States, 16 de septiembre de 2013.

martes, 28 de mayo de 2013

La pérdida de la identidad, creatividad e imaginación de nuestros niños y niñas

Después de haber colgado mi cuento, y de haber recibido buenas críticas y también algunos consejos sabios para mejorar... Quiero hablar de nuestra imaginación y de como la desvaloramos en nuestra sociedad, en general, y en nuestras aulas, en particular.

Varios estudios han demostrado que el 98% de los niños y niñas de 5 años tienen las capacidades de lo que consideramos "Genio"... Es decir, creatividad, invención, facilidad para la resolución de problemas, imaginación, etc. Solo el 20% de los niños y niñas de 12 años mantienen estas capacidades... se convierte en 10% cuando acaben la secundaria obligatoria...

Por lo tanto, la definición de genio podría ser: Aquel que consigue mantener de forma natural las capacidades desde los 5 años hasta la vida adulta,tras haber pasado por el sistema educativo español. :)

Uno de los problemas es que la escuela ha creado un mundo paralelo a la vida real... Mientras que en las empresas te piden iniciativa, en la escuela te dicen hasta como debes sentarte y comportarte (si no te puedes arriesgar a que te regalen un cartel de TDAH)... Cuando el arte que triunfa en nuestro siglo es el arte contemporáneo y abstracto, en las escuela a los niños/as de 5 años con capacidades de genio les dan fichas con un dibujo determinado, que deben pintar de un determinado color y cuidado! No te salgas de la línea... Mientras que en las escuelas aun sigue existiendo el método memorístico, resulta que lo más valorado en un examen para entrar en la universidad es la capacidad de análisis y comprensión... Y entonces, tu preguntas ¿pero estas escuelas que preparan para el mañana o para el ayer?

Amuerman su capacidad de crear, imaginar y ser ellos mismos! Los peques son fuertes e intentan resistirse pero finalmente, tras los años, sólo les queda la resignación de esperar a terminar la educación obligatoria y con un poco de suerte y motivación llegar a cursar algo que despierte su yo dormido. O tener la suerte, como tuve yo, de encontrarte con profesores y profesoras que a pesar del sistema, del currículo y de los pocos recursos, intentaban sacar partido a su imaginación para incentivar la tuya! Si no parte de su yo, como ser único, quedará escondido y apagado, como apagados quedarán sus rostros por la frustración de no respetarse a ellos mismos.

Helen E. Buckley escribió una historia que describe muy bien esta situación en las aulas y el impacto que eso conlleva en los niños y niñas. Aquí os lo dejo:

"Flor roja de tallo verde"

Una vez un niño fue a la escuela y era bien pequeño. Y la escuela era bien grande, pero cuando el niño vio que podía ir a su clase directamente desde la puerta de afuera, se sintió feliz y la escuela no le parecía tan grande. Así, una mañana, cuando hacía poco que estaba en la escuela, la maestra dijo:

- Hoy vamos a hacer un dibujo.

Bien, pensó. Le gustaba mucho dibujar. Y podía hacer todas las cosas, leones, tigres, gallinas y vacas, trenes y barcos, y tomó su caja de lápices y comenzó a dibujar. Pero la maestra dijo:

- Esperen! No es hora de empezar.

Y él esperó hasta que todos estuvieran preparados.

- Ahora, dijo la maestra, vamos a dibujar flores.

Que bien pensó el niño, a él le gustaba dibujar flores. Y comenzó