LOS DERECHOS HUMANOS EN LA ARGENTINA

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-Comprensión de los conceptos: DIGNIDAD: Sentido o sentimiento del propio valor y LIBERTAD: como facultad de decidir sobre algo y de ejecutar esa decisión.-

ACTIVIDADES:

Se puede organizar debates sobre cada uno de los derechos humanos planteados en la Declaración Universal de 1948 (los debates deben ser organizados para asegurar el respeto por la libertad de expresión como para esclarecer la racionalidad y universalidad de los Derechos Humanos.- Los Derechos Humanos son valores a los que la humanidad aspira y no existen naturalmente, por eso a través del dialogo se pueden adquirir de manera autentica valores e integrarlos a sus acciones presentes y futuras.-

“Las actividades de educación en derechos humanos deben transmitir los principios fundamentales de los derechos humanos, como la igualdad y la no discriminación y, al mismo tiempo, consolidar su interdependencia, indivisibilidad y universalidad. Del mismo modo, esas actividades deben ser de índole práctica y estar encaminadas a establecer una relación entre los derechos humanos y la experiencia de los educandos en la vida real, permitiendo a éstos inspirarse en los principios de derechos humanos existentes en el propio contexto cultural. Mediante esas actividades se dota a los educandos de los medios necesarios para determinar y atender a sus necesidades en el ámbito de los derechos humanos y buscar soluciones acordes con las normas de estos derechos. Tanto lo que se enseña como el modo de enseñarlo deben ser acordes con los valores de derechos humanos, estimular la participación a ese respecto y fomentar entornos de aprendizaje en que no haya temores ni carencias.” (Fuentes: UNESCO y ACNUDH, Programa Mundial para la educación en derechos humanos: Plan de Acción — Primera Etapa (2006))

OBJETIVOS:

Si comprendemos que los Derechos Humanos para ser reconocidos, ejercidos, conquistados y defendidos demandan: información, conocimiento, ética, cultura, actitudes, legislación, prácticas y luchas sociales, entenderemos entonces cómo su comprensión requiere una lectura interdisciplinar y comprensiva del tema. En este enfoque, cada rama de la ciencia (filosofía, psicología, sociología, ciencia política, derecho, economía y pedagogía) contribuye con la comprensión de una dimensión del concepto, de modo que articuladas, posibilitan una lectura dinámica. La comprensión de las diferentes dimensiones sobre el tema, así como la percepción de la contribución de cada rama del conocimiento, en una relación de complementariedad e interacción es lo que llamamos el abordaje interdisciplinar del concepto de Derechos Humanos.-

La docencia de los Derechos Humanos no puede ser únicamente teórica: deberá poner a los estudiantes en contacto directo con situaciones de injusticia, pobreza y marginalidad, que representen la negación de tales derechos, así como con otros casos concretos de violación de estos, de suerte que los estudiantes perciban en la experiencia lo que significa el contenido concreto de tales derechos.-

EVALUACION:

Para que la evaluación tenga éxito, hay que formular preguntas oportunas, en el momento adecuado y a las personas indicadas, para luego asegurarse de actuar en base a las respuestas.- Algunas de las preguntas pertinentes podrían ser: • ¿Por qué ofrecemos esta formación? • ¿Concuerda el contenido de la formación con las necesidades de los alumnos? • ¿Qué han aprendido los alumnos? • ¿Qué acciones tomarán los alumnos como resultado de lo aprendido? • ¿Aplican los alumnos los nuevos conocimientos en su trabajo? • ¿Qué aporta ahora el trabajo de los alumnos a la comunidad/sociedad en general? Estas preguntas evidencian que la evaluación educativa no es un hecho que se produce de forma aislada, sino más bien un proceso continuo que nos permite recabar información, de modo sistemático, a lo largo de todas las distintas etapas de la sesión de formación en derechos humanos. Esto incluye la etapa de planificación, la etapa de diseño y desarrollo y las etapas de implementación y seguimiento.-

Los derechos humanos nunca pueden medirse por completo con estadísticas; los aspectos cualitativos son demasiado fundamentales. La conclusión, empero, no es que la comunidad de derechos humanos deba evitar el uso de datos cuantitativos, sino más bien que ha de aprender a utilizarlos. El reto consiste en reunir conocimientos sobre la forma de planificar esa búsqueda de datos, acopiar los datos, organizarlos con sentido y presentarlos y difundirlos debidamente, con el fin de lograr los más altos niveles de pertinencia y fiabilidad. Thomas Hammarberg (Comisario de Derechos Humanos del Consejo de Europa (2006-2012) en su discurso ante la Conferencia de Montreux sobre “Estadística, desarrollo y derechos humanos”, septiembre de 2000.)

BIBLIOGRAFIA:

Márquez-Fernández, Álvaro B. Ética y Derechos Humanos Enl@ce: Revista Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento, vol. 8, núm. 1, enero-abril, 2011, pp. 99-103 Universidad del Zulia Maracaibo, Venezuela

ELIZABETH B. ORMART Enseñar Etica y Derechos Humanos a los mas chicos, el cina como estrategia.- Editorial: DYNAMO EDITORIAL

CARDONA, Lucila y CÁRDENAS, Martha, Educación, Ética y Valores Humanos. Documento presenado al Programa Nacional de Formación de Valores, 1977.

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia/ Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 2008 - Un enfoque de la educación basado en los derechos humanos .

UNESCO/UNICEF (2007). Un enfoque de la educación para todos basado en los Derechos Humanos.- Disponible en: www.unesdoc.unesco.org

Instituto Interamericano de Derechos Humanos. (2006). Propuesta curricular y metodológica para la incorporación de la educación en derechos humanos en la educación formal de niños y niñas entre 10 y 14 años.-