Computacion Cognitiva

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ORIENTACIÓN ESPACIAL: Es la capacidad te permite evaluar la relación que existe entre el medio que te rodea y tu cuerpo, ayudándote a localizar y orientar tu persona en el espacio. Respecto a esta capacidad, existen estudios que demuestran diferencias entre sexos debido a la desigual fisiología de ambos cerebros.

LÓGICA: Es la capacidad que nos permite explicar los fenómenos que ocurren en la naturaleza. Gracias a la lógica generalizamos, inferimos, planificamos, ordenamos, encontramos criterios, predecimos fenómenos y ganamos poco a poco la partida a lo desconocido.

CREATIVIDAD: Esta capacidad es muy importante. Gracias a ella, el ser humano ha sobrevivido y se ha adaptado a su medio. Ser creativo es pensar de forma innovadora, salirse de las normas, no considerar lo preestablecido. En definitiva, ser creadores de algo y disfrutar haciéndolo.

HUMOR: No todo el mundo puede contar con esta capacidad tan beneficiosa para la salud mental. Por humor entendemos el saber tener una visión positiva de la vida y reírnos de lo que nos rodea y de uno mismo.

Por otra parte es fundamental definir la concepción de “Mente”, la cual es el conjunto de facultades cognitivas que engloban procesos como la percepción, el pensamiento, la conciencia, la memoria, etc., algunas de las cuales son características del humano y otras son compartidas con otras formas de vida. Este conjunto de procesos debe ser diferenciado de los estados mentales, tales como los deseos, la sensación de dolor o las creencias, que son instancias o ejemplos de dichos procesos.

A lo largo de la historia la mente ha sido concebida ontológicamente en diferentes categorías (como una sustancia distinta del cuerpo, una parte, un proceso, o una propiedad). Sin embargo, las concepciones dominantes actuales, ambas materialistas, se engloban en la teoría de la identidad mente-cerebro y el funcionalismo.

La mente está íntimamente relacionada con el cerebro, el cerebro es el órgano donde suceden todos los procesos mentales que se señalaron arriba. En si la mente es el término que se le da, aun espacio no físico, ni tangible, sino más bien teórico y psicológico, donde toman lugar los actos relacionados con el entendimiento y la razón, ahí es donde guardamos los recuerdos y el aprendizajes que nos hacen actuar día a día.

Llamaremos o definiremos ciencia cognitiva al conjunto de varias disciplinas que tienen como finalidad entender el proceso de lo que captamos y aprendemos a diario y cómo es que nuestra mente/cerebro, a partir de eso transforma esta información para generar conocimiento, razonamiento o incluso la creación de una obra de arte, una nueva ciencia o idea. Este conjunto de disciplinas surge de la mezcla de investigaciones tanto científicas, como tecnológicas interesadas en el funcionamiento de la mente y el comportamiento de los seres humanos. Las primeras investigaciones cognitivas surgen de manera individualizada por parte de disciplinas como la lingüística, la psicología cognitiva y la inteligencia artificial, para posteriormente añadirse la neurociencia y la antropología cognitiva. La filosofía no puede estar fuera de estas disciplinas ya que es fundamental en el estudio del conocimiento y la lógica.

Para saber cómo interfieren en la cognición cada una de estas ciencias describiremos a grandes rasgos su función.

FILOSOFÍA

Podríamos decir que los orígenes de las ciencias cognitivas se remontan a muchos años atrás y precisamente de mano de la filosofía, sin embargo nos enfocaremos en los estudios filosóficos sobre cognición realizados por Jean Piaget.

Para Jean Piaget, la inteligencia tiene dos atributos principales: la organización y la adaptación.

“El primer atributo, la organización, se refiere a que la inteligencia está formada por estructuras o esquemas de conocimiento, cada una de las cuales conduce a conductas diferentes en situaciones específicas. En las primeras etapas del desarrollo, un niño tiene esquemas elementales que se traducen en conductas concretas y observables de tipo sensomotor: mamar, llevarse el dedo a la boca, etc. En el niño en edad escolar aparecen otros esquemas cognoscitivos más abstractos que se denominan operaciones. Estos esquemas o conocimientos más complejos se derivan de los sensomotores por un proceso de internalización, en otras palabras, por la capacidad de establecer relaciones entre objetos, sucesos e ideas. Los símbolos matemáticos y de la lógica representan expresiones más elevadas de las operaciones”.

“La segunda característica de la inteligencia es la adaptación, consta de dos procesos simultáneos: la asimilación y la acomodación. La asimilación (del Lat. ad = hacia + similis = semejante) es un concepto psicológico introducido por Jean Piaget para explicar el modo por el cual las personas ingresan nuevos elementos en sus esquemas mentales preexistentes, explicando el crecimiento o sus cambios cuantitativos. Es, junto con la acomodación, uno de los dos procesos básicos para este autor en el proceso de desarrollo cognitivo del niño. La diferencia con ésta es que en este caso no existe modificación en el esquema sino sólo la adición de nuevos elementos. El esquema (o esquema de la conducta) viene a ser la trama de acciones susceptibles de ser repetidas”. (Merani, 1979).

De este modo la organización es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. Para Piaget un objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido en sí mismo sino a través de las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestión. Y la función de adaptación le permite al sujeto subsistir y convivir con el medio que lo rodea.

La adaptación y organización son funciones fundamentales que intervienen y son constantes en el proceso de desarrollo cognitivo.

LINGÜÍSTICA

El lenguaje al igual que la elaboración de conocimiento representa un sistema cognitivo y es parte integral de la estructura mental del ser humano.

El autor más relevante dentro de la lingüística cognitiva es Noam Chomsky, y sugiere que la lingüística estudie la competencia del hablante y no solamente de su comportamiento o actuación. El conocimiento lingüístico para la mayoría de los hablantes no es explícito, es decir usan el lenguaje correctamente sin saber por qué y sin poder explicar sus propiedades o características. La comprensión del uso del lenguaje