Analisis pelicula mentes peligrosas resumen

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- ¿Consideras que la profesora “Johnson” es líder educativo dentro de la institución y cuenta con la competencia principal que se requiere para ejercer el liderazgo?.

-Es una persona comprometida en asumir una posición de poder debido a un compromiso y convicción dentro de un ambiente de equipo.

- Tiene carisma y espíritu de lucha incesante con el fin de lograr un bien comen o meta.

- busca algo distinto, algo nuevo, novedoso pero en compañía de mas individuos.

- Atrae a la gente de forma natural y espontánea.

Con base a las características descritas anteriormente que identifico en la profesora Johnson considero que si es un líder educativo.

- ¿Que tipo de estrategias, comportamientos y practicas, maneja la profesora “Johnson”?

Cuando la profesora inicia las clase en el aula, recibe reacciones negativas por parte de sus alumnos, para poder corregir este tipo de comportamientos utiliza la lectura de libros acerca del tema, aplicando los principios encontrados de una forma automática, sin obtener ningún resultado. Pero en el momento que reflexiona sobre estos principios y los adapta a las necesidades e intereses de sus alumnos, empieza a conseguir algunos resultados positivos. La primera practica que utiliza para manejar los comportamientos negativos de los alumnos, es escribir el nombre en el pizarrón de uno de ellos después de una mala conducta, dicha practica no surte efecto.Pero al día siguiente lo intenta vistiendo una ropa mas cercana a ellos e incitando la actividad mediante un tema que les resulta motivador como es el karate.

Otra estrategia que utiliza, es promover las tareas con una serie de incentivos, estos incentivos son por una parte materiales, cuando les da dulces y chocolate, los invita a cenar a un restaurante caro o a un parque de diversiones cuando obtienen bueno resultado de ellos, también utiliza incentivos sociales como animarlos diciéndole a los padres que es su alumno favorito o haciéndoles creer que pueden llegar a ser los mejores. De esta forma, la profesora fomenta en sus alumnos una motivación extrínseca (mediante incentivos materiales) para luego pasar a una motivación intrínseca, enseñando que mediante conocimientos adquiridos en las clases van a ser personas mas fuertes y mas rápidos (mentalmente hablando), fomentando el poder de decisión y la no manipulación frente a las diferentes situaciones en las que puedan verse inmersos en el futuro.

- ¿Cuales son las lineas de acción que se emplean para el mejoramiento educativo en la institución?

La mayoría de los alumnos que estudian en este centro, provienen de barrios marginales en los que la pobreza y la violencia están implícitas en su día a día. Todo esto se refleja de forma clara en su comportamiento en la institución. Hay una gran falta de respeto entre iguales, ya que fácilmente el cruce de palabras desemboca en peleas. Observamos como desde el centro educativo, no se promueven ningún tipo de medidas de atención a la diversidad.

Observando los actos de la propia institución se puede comprobar como en muchas ocasiones, en vez de ser un medio que fomente el correcto funcionamiento educativo, llega a ser todo lo opuesto, creando un movimiento negativo que no propicia el proceso de enseñanza-aprendizaje. Inicialmente evidenciamos que la escuela, o la junta de educación han dictado un plan de estudios que esperan que los profesoras sigan al pie de la letra, sin tener en cuenta las características o motivaciones de cada grupo o cada alumno individualmente. Ademas pese a ser una institución con alta matriculación de alumnado, la junta de educación aporta muy pocos recursos económicos en facilitar la tarea educativa, es decir, no hay papel de fotocopias, ni de dibujo y faltan lápices para sus alumno, ademas no invierten en actividades extraescolares u otro tipo de actos que salgan de su plan de estudios.

- ¿Que cualidades poseen los líderes educativos en la institución?

El director no muestra ningún interés por los alumnos, ya que que es prioridad para el que toquen la puerta antes de entrar que sus problemas e intereses, se muestra distante, autoritario, inflexible, su mayor interés es cumplir las normas al pie de la letra, con planes que resultan obsoletos.

Los demás docentes están acomodados en su zona de confort, ya que se muestran indiferentes ante el contexto y problemas de los estudiantes, no tienen iniciativa para fomentar los diferentes procesos educativos, tratando de trabajar poco y de una forma muchas veces cómoda.

Como se observa en la película, solo la profesora Johnson intenta ayudar a los diferentes alumnos en caso de violencia, siendo el resto del equipo docente nulos en este aspecto. Es decir muchas veces los profesores evitan involucrarse en situaciones problemáticas, anteponiendo otros intereses a los de los estudiantes, con un mal resultado en la mayoría de los casos.

CONCLUSIONES

En esta película se muestra que la educación no debe de estar basada solo en transmitir conocimientos desde un texto, si no que la moral cambien tiene que formar parte de la enseñanza eso se vio en el interés mas personal que tuvo la maestra con los alumnos enseñándoles que la mejor forma de superarse es preparándose, educándose.

Sin duda el ejercito de la educación es muy complicado y complejo, ya que son muchos factores los que están involucrados, pero es por ta razón por la cual los docentes tenemos que estar cada vez mas preparados y conscientes de las necesidades de la sociedad, no tenemos frente a nosotros en las clases solo estudiantes, tenemos todo lo que forma parte de ellos para bien o para mal, y nuestra labor consiste en tomar todo eso para hacer lo mejor posible nuestra labor docente.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

Bernal, J. (2000) Liderar el cambio: El liderazgo transformacional. En Anuario de Pedagogía. Volumen 2 (197-230). Departamento de Ciencias de la Educación. Universidad de Zaragoza.

Gutiérrez, M. (1989). Administrar para la calidad. México: Limusa.

Weiss, E. (1991). La gestión pedagógica de los planteles escolares desde las Perspectivas burocráticas y sistémica: ejemplos de la gestión pedagógica en los planteles de la educación media superior. En E. Justa, & F. Alfredo, La gestión pedagógica de la escuela. Santiago, Chile:UNESCO/ORELAC.

Siliceo,