Deber informe de proyecto integrador

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Desde el año 2002, el movimiento ciudadano Contrato Social por la Educación planteó desde la sociedad la necesidad de ampliar la cobertura del primero de básica como una manera de incluir tempranamente a los niños y niñas en la educación formal y desarrollar sus capacidades cognitivas, psicomotores y socioafectivos en miras a lograr llamar la atención de la prioridad que la educación tiene en el logro de igualdad de oportunidades para todos los niños y niñas ecuatorianas.

• Incremento en el acceso al primero de básica y al sistema escolar. Una cuarta parte más que hace cuatro años, de niños y niñas de 5 años, asisten actualmente al primero de básica.

• Nueve de cada diez niños y niñas de las ciudades están en el sistema escolar. Casi todos los niños y niñas de 5 años y que viven en ciudades van a la escuela. En el campo la cifra también es considerable: 8 de cada diez asiste al sistema escolar.

• Más mujeres que hombres asisten al sistema escolar. Aunque ligeramente mayor el número de mujeres (91%) supera al de hombres (87%) de 5 años que están en el sistema escolar, situación similar ocurre con aquellos que asisten al primero de básica.

• Existen diferencias étnicas en el acceso al primero de básica. Diferencia significativa entre los niños y niñas indígenas y afroecuatorianos con respecto a sus pares mestizos en el acceso al primero de educación básica, un punto de diferencia con los niños y niñas afros.

• La Sierra es la región con más alta cobertura del primero de básica y de ingreso al sistema escolar. Nueve de cada diez niños y niñas serranas asiste al primero de básica, cifra similar que aún es mayor en el caso de quienes están en el sistema escolar.

Tabla 1

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Fuente: ODNA, Save the Children, CARE, Plan Internacional, UNIFEM, UNICEF, Encuesta Nacional de la Niñez y Adolescencia de la Sociedad Civil (ENNA), 2010. Elaboración: ODNA 2010..

Autor: UNICEF

Durante la década del noventa todos los países de la América Latina emprendieron reformas curriculares, uno de sus cambios fue el de extender los años de educación obligatoria, de conformidad con los nuevos marcos legales que comenzaron a operar en la región. En el caso ecuatoriano, la reforma de 1998, definió a la educación básica de 10 diez años, como una de sus metas. En Ecuador el Ministerio de Educación determinó como misión dirigir y fortalecer la Educación Básica de 10 años, con la universalización del primero, octavo, noveno y décimos años de educación básica con equidad, calidad, calidez y cobertura, sobre la base de una propuesta pedagógica que responda a las necesidades de la sociedad del conocimiento e información en base a estándares nacionales e internacionales de calidad, potenciando el desarrollo de competencias generales, básicas y específicas en los estudiantes que les permitan un desenvolvimiento exitoso en su entorno. Los conocimientos que deben ser logrados por los niños y niñas entre 5 y 14 años en la educación básica tendrán que estar asociados con la modernización productiva, la tecnología de la información

y el desempeño de una nueva ciudadanía. Todo ello bajo el desarrollo de capacidades que los lleven a resolver problemas, tomar decisiones e integrar el arte y la comunicación a sus procesos formativos.

Tabla 2

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Fuente: ODNA, Save the Children, CARE, Plan Internacional, UNIFEM, UNICEF, Encuesta Nacional de la Niñez y Adolescencia de la Sociedad Civil (ENNA), 2010. Elaboración: ODNA 2010..

Autor: UNICEF

• Altas coberturas de la educación básica. Mientras 95% de los niños y niñas de 5 a 14 años está en el sistema escolar, 92% asisten a la educación básica en el curso que corresponde para su edad.

• Correspondencia entre la asistencia a la educación básica y al sistema escolar. Ninguno de los otros indicadores exhibidos ha demostrado esta correspondencia que no es otra cosa que señalar el alto porcentaje de niños y niñas que se encuentra en el grado que corresponde para la edad, corrigiendo una de las deficiencias clásicas del sistema escolar y que se observará en la educación media- y que tiene que ver con el retiro de los niños y niñas de la escuela por razones económicas, el ingreso intermitente a la escuela, la deserción y repitencia escolar, con todas las consecuencias sobre la baja calidad del proceso educativo que reciben.

• Persisten pequeñas diferencias entre los niños del campo y la ciudad. 88% de niños/as del área rural asiste a educación básica y 91% al sistema escolar, cifras que aumentan con respecto al 2006 pero dadas las altas coberturas logradas, sus incrementos son mínimos y mucho más difíciles de alcanzar.

2.3. Caracterización de la Población

En la institución donde se va a realizar la donación del juguete electrónico didáctico se ha percibido tres grandes sectores vinculados con el problema de la institución como lo son los estudiantes, los maestros y la institución.

Primero se tratará de enfocarse primero en los estudiantes que son los beneficiados con la donación del instrumento una de las grandes necesidades con la que estos cuentan es encontrar una manera más didáctica con la cual puedan aprender de mejor forma las clases impartidas por sus maestros del área de matemática, a la par con esto también está el mejorar su habilidad y destreza matemática, otra de las necesidades de los alumnos es contar con mejor material didáctico en sus aulas de estudio, además el poder manipular juguetes didácticos novedosos y diferentes que capten de mejor manera su atención en las aulas.

El segundo sector involucrado son los docentes de la institución los cuales son uno de los afectados al darse cuenta que la institución no cuenta con suficiente material didáctico, lo cual ocasiona que sus alumnos tengan cierta dificultad hacia la matemática haciendo que estos pongan muy poca atención en las horas de clase dictadas.

Como último sector involucrado pero no siendo el menos importante se encuentran la institución que es el principal afectado con la poca atención de los estudiantes con tantas perdidas de año, lo cual lleva a la institución a mejorar el nivel de educación y estudio.

2.4. JUSTIFICACIÓN

La “Escuela 27 De Febrero” ubicada en el sector del Quinche que está a las