El método pedagógico

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- Técnicas de enseñanza

Inicio: La técnica presente en el inicio de la clase fue la exposición, consistiendo este en la explicación y desarrollo de un tema con el propósito de informar rigurosa y objetivamente sobre él. En este caso sobre el tema de soluciones químicas, las docentes comienzan explicando a través de un rotafolio el tema de soluciones químicas. Esto es según Argudin,M (2007)

Desarrollo: la técnica usada en el desarrollo de la clase consistió en un estudio de caso este analiza temas actuales, fenómenos contemporáneos, que representan algún tipo de problemática de la vida real. Al utilizar este método, el investigador intenta responder el cómo y el por qué, utilizando múltiples fuentes y datos. Según Martínez Carazo

Cierre: la técnica empleada en el cierre de la clase fue la realización de un PNI de manera individual, que es una estrategia que permite el mayor número de ideas que se generan sobre un evento, acontecimiento o alguna observación. En lugar de decir que lo que nos gusta una idea o por el contrario, que nos desagrada es muy útil emplear la técnica PNI. Al hacerlo, enumeramos primero los aspectos positivos, después los aspectos negativos, y por último, aquellos aspectos que no consideren ni positivos ni negativos, sino simplemente interesantes.

- Procedimientos

En la técnica de la exposición se ve reflejado el procedimiento inductivo como la observación de Rosales Medrano (1991), este se realiza por la vista, ya que los alumnos observaron la explicación del tema de soluciones químicas con una exposición por parte de las docentes a través de un rotafolio. A su vez está presente el proceso inductivo de la ilustración que según Rosales Medrano (1991) es cuando se utilizan la representación grafica como laminas, cuadros u organizadores gráficos, en este caso el rotafolio donde se representan imágenes para un mayor entendimiento.

También está presente el proceso inductivo del análisis de Rosales Medrano, ya que en la técnica del PNI los alumnos deben analizar el tema impartido en la clase para así enumerar primero los aspectos positivos, después los aspectos negativos, y por último, aquellos aspectos que no consideren ni positivos ni negativos, sino simplemente interesantes. Así como también en el estudio de caso que deben analizar el tema para responder el cómo y el por qué, utilizando múltiples fuentes y datos, otro procedimiento ligado al estudio de caso es el procedimiento del ordenamiento de Margarita de Sánchez (1991) ya que los alumnos organizan toda la información suministrada para poder crear conclusiones.

Referencias

Argudin, M (2007). Estrategias de enseñanza y aprendizaje.

Amestoy de Sánchez, Margarita (1991). Desarrollo de Habilidades del pensamiento. Procesos básicos del pensamiento. Editorial Trillas. México.

Ministerio de Educación (1987) Programa de Estudio y Manual del Docente. Caracas

Martínez Carazo, Piedad Cristina. “El método de estudio de caso. Estrategia metodológica de la investigación científica”. Universidad del Norte

Rosales Medrano, P. (1991) Planificación de la Enseñanza. Mérida: ULA.