INDIFERENCIA CIUDADANA SOBRE LOS CUIDADOS AMBIENTALES

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En otras palabras, el ciudadano debe involucrarse como persona activa en la gestión de descontaminación, es ahí donde debe hacer su aparición el Estado por medio de los gobiernos municipales y regionales, diseñando estrategias de comunicación social en donde se generen compromisos compartidos para reducir la contaminación. Compromiso que debe abarcarse desde las instituciones educativas pues los docentes también tienen gran responsabilidad en el proceso de formación, empezando por crear en los jóvenes una conciencia valorativa que les haga ver la necesidad de cuidar y conservar el medio ambiente donde a diario se desenvuelven.

El proyecto tiene la finalidad de lograr que el cuidado del ambiente sea tarea de todos, que se pueda definir el sentido de pertenencia por el entorno, resignificando valores y responsabilidades con la naturaleza. Desde la visión de las docentes investigadoras, se percibe la necesidad de enfrentar de una forma adecuada, pero sobre todo pedagógica la problemática detectada la cual es la indiferencia ciudadana sobre los cuidados ambientales, este flagelo fue detectado en la IED Simón Bolívar de Gaira, mediante un diagnóstico realizado se denota la indiferencia de estudiantes y comunidad educativa en general por mantener sano el medio ambiente o entorno en el cual conviven la mayor parte del tiempo, igualmente se pudo apreciar la falta de referentes identitarios, la falta de valores tanto éticos como morales, ausencia del respeto por las creencias ajenas, situación ésta que deteriora en gran medida la convivencia pacífica que debe existir entre los estudiantes y entre estudiantes y docentes. Frente a este flagelo, el grupo gestor decide desarrollar actividades lúdicas pedagógicas que permitan fortalecer el sentimiento de pertenencia, el respeto, el amor, la responsabilidad con la institución, con su entorno y consigo mismos.

De una manera general, para la realización de esta investigación fue muy importante la experiencia, tomando como vía para su desarrollo la investigación – acción, donde se hace eminente la observación directa, las encuestas, las charlas, por otra parte se consultaron documentos emanados por las diferentes organizaciones a nivel internacional y nacional así como los distintas tesis y textos de diferentes autores que sirvieron de apoyo para poderla llevar a cabo. Se ha evidenciado que este proyecto es viable ya que a través de este se obtendrán muchos logros en lo referente al cambio de actitud de los estudiantes y padres de familia y docentes. Cualitativamente esta investigación tiene como propósito buscar acciones que conduzcan a la solución del problema en cuestión.

El proyecto sigue unas directrices que permiten apreciar los contenidos claramente, en primera instancia se desarrollan los capítulos, empezando por un primer capítulo que contiene la identificación del problema, descansando en la pregunta problema, seguido de la justificación y objetivos. El capítulo dos, lo componen los marcos de referencia, empezando su desglose por los antecedentes que sirven de apoyo al grupo dinamizador para comparar y analizar casos similares en otras instituciones, a continuación de éste, se denotan las bases teóricas y el marco legal que le da normatividad al proyecto. El capítulo tres consta del diseño metodológico, allí se estudiará el paradigma al que pertenece, el tipo de investigación que se emplea, la población a quien va dirigido, los instrumentos para la recolección de la información, finalizando con el análisis de las encuestas aplicadas en tablas sencillas y gráficas para su mejor comprensión. En el apartado número cuatro, el grupo dinamizador propondrá una propuesta que permita despertar al ciudadano de su indiferencia para con el medio ambiente, las conclusiones forman el capítulo cinco, el sexto capítulo lo componen las recomendaciones, cerrando con las referencias bibliográficas y los anexos.

1. DEFINICION DEL PROBLEMA

1.1 Planteamiento del problema

La pedagogía, en sus manifestaciones históricas, siempre ha respondido a los criterios que se han impuesto en cada momento puntual del desarrollo humano. Entendida la pedagogía como compromiso social, solamente el sentido que le da la praxis griega puede posibilitarle una articulación interna a sus inquietudes.

La praxis en la pedagogía apunta a una creatividad continua que posibilite la reconstrucción de una nueva sociedad desde la acción dialéctica, a partir de los aportes que se pueden dar a las individualidades de las nuevas generaciones para su propia comprensión y visión del mundo, la praxis pedagógica vivencia un espíritu dialéctico que le anima a evolucionar, a moverse, a cambiar, a transformar y a redimensionar su propia interioridad; a partir de la acción articulada con el pensamiento. Esta realidad de la praxis pedagógica lleva a la comprensión de situaciones como ejes para su transformación hasta pulir los fundamentos epistemológicos de la misma pedagogía. Sólo la praxis le da sentido epistemológico a la pedagogía. PEÑALVER (Artículos relacionados).

La Institución Educativa Distrital Simón Bolívar de Gaira, fue el escenario escogido por las alumnas investigadoras para llevar a cabo este proyecto, resulta apropiado el lugar ya que una de las alumnas investigadora es labora en esta institución, por lo cual fue más asequible conseguir el permiso para entrar y observar en forma directa la problemática existente, que consiste en la indiferencia que presentan los ciudadanos, (estudiantes) por la contaminación ambiental presentada en la institución, situación real que se quiere superar desde la óptica docente en el aula de estudio y por ende en la institución.

Esta institución está localizada en Gaira, en una vía bastante transitable y rodea de un sinnúmero de establecimientos comerciales, dedicados al consumo, a la venta de comidas rápida, tiendas, y vendedores ambulantes que se ubican alrededor de la institución, sin tener en cuenta las mínimas condiciones para evitar la contaminación producida por los desechos que deja el producto de sus negocios, generando contaminación y por ende afectando el entorno en que está ubicada la institución. El enfoque científico crítico social, es el destinado para el desarrollo del proyecto, donde se aplica la observación directa y la encuesta, instrumentos para recoger información y conocer de primera mano la realidad palpable.

Por medio de la observación directa, el grupo gestor se da cuenta de la gran indiferencia que tienen los estudiantes y el resto de la comunidad educativa por este flagelo que afecta el entorno, pues al consumir en las horas de recreo, no se preocupan por hacer uso