Lectura: la comunicación a través del lenguaje*.

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La mayoría de las diferencias entre las conversaciones en casa y en la escuela aparecen a causa de la significación educativa del habla en la escuela; el niño está en la escuela para ser enseñado. Las situaciones de enseñanza en casa no implican la rutina de pregunta y respuesta tan popular para los profesores en el aula, además, en casa, se da una interacción uno a uno entre madre e hijo.

Los objetivos educativos del sistema escolar requieren que los maestros enseñen a los niños, y para lograr esta mera didáctica, los maestros frecuentemente adoptan estilos conversacionales que son diferentes de los que normalmente se encuentran en casa.

El lenguaje en el aula de la escuela primaria.

La comprensión del desarrollo del lenguaje hablado en el niño ofrece obvios beneficios a los maestros, especialmente si consideramos las diferentes demandas que hace la escuela a los niños.

El vocabulario de la enseñanza y el aprendizaje tiende a ser técnico y por tanto difícil de entender para los niños. Los maestros deben tener en cuenta que muchos términos de “jerga” pueden necesitar una explicación, a veces de forma repetida.

Los estudios del lenguaje en el aula frecuentemente suponen que las malas interpretaciones que aparecen se deben a la inadecuación de las habilidades lingüísticas del niño.

La comprensión de los procesos de comunicación* la fuente del problema en la comunicación puede no ser siempre el niño, aunque hay evidencias de que los niños todavía tienen mucho que aprender a cerca de los procesos de comunicación.

El fracaso comunicativo.

Robinson y Robinson hallaron que en general los niños de menos de 6 años tendían a acusar al oyente de los fracasos comunicativos, mientras que después de los 6 años culpaban al hablante, los niños pequeños son incapaces de darse cuenta de que los mensajes pueden ser ambiguos o incompletos.

La comunicación y la distinción decir/significar.

Es importante apreciar que la misión y la recepción de mensajes tanto ambiguos como no ambiguos pueden ser un problema para los niños más pequeños, un problema que tiene importancia para el estudio de la alfabetización. Los niños no comprenden la distinción entre decir y significar, cuando se encuentran con una frase ambigua no se dan cuenta de que el significado que han extraído de lo dicho puede ser diferente al significado proyectado por el hablante.

La negociación del significado.

Los niños también han de aprender las estrategias que pueden ser usadas cuando se produce una mala interpretación y como negociar el significado conversacional. El significado compartido no solamente procede de la forma del lenguaje utilizado, sino también de sus funciones y de los contextos en que es usado. Los niños deben aprender a ser tanto hablantes como oyentes.

Los usos de formas diferentes de lenguaje en contextos distintos.

Una forma de estudiar el uso de formas de lenguaje diferentes por parte de los niños ha sido examinar como los niños aprenden a utilizar los requerimientos indirectos. El primer requerimiento es indirecto y el segundo directo. Lingüísticamente hay varios mecanismos que señalan cortesía, como el uso de la pregunta, el uso de las formas verbales “querría” y “podría” y la adición de “por favor”.

No es hasta que son bastante más mayores cuando pueden utilizar y comprender formas de cortesía de manera apropiada en términos de conversaciones sociales.

El uso del lenguaje en la solución de problemas sociales.

Una importante área donde se han estudiado los procesos de comunicación han sido el uso del lenguaje por parte del niño durante las tareas de solución. El lenguaje adulto tiene tres sistemas interrelacionados, el tonólogo, el texicogramatical y el semántico.