Monografia de evaluacion

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De esa forma, los diferentes actores que intervienen en el quehacer educativo (docentes, alumnos, padres de familia y la escuela como institución) se verán beneficiados. Al alumno, le ayuda a saber si está mejorando su aprendizaje

A ubicar su desempeño respecto de los objetivos y en comparación con sus compañeros, a reconocer la ayuda que necesita y lo que debe hacer, impulsándolo a asumir la responsabilidad de su aprendizaje. A los padres, les permite observar avances en el desempeño académico de sus hijos y reconocer formas en las que pueden apoyarlos para mejorar. Además, les ofrece indirectamente, una idea sobre qué tan bien están haciendo su trabajo los docentes y el personal de las escuelas, así como a hacer conciencia de los aspectos donde se necesitan apoyos adicionales para mejorar.

En la escuela, la evaluación de aprendizajes en el aula permite identificar los logros en la implementación del currículo y las necesidades de trabajo colaborativo para resolver los problemas señalados. La importancia de la evaluación de aprendizaje de los niños en el nivel básico es buscar la manera de saber cuál es la línea que sigue en su formación si con ello se obtiene los aprendizajes esperados, las habilidades y competencias adquiridas durante el proceso. Y cuál es el instrumento de evaluación adecuado para realizar dicha acción y con ello obtener los resultados deseados

OBJETIVOS

Objetivo General

Distinguir la importancia de la evaluación como un elemento para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en los alumnos del nivel básico

Objetivos Específicos

• Reconocer las principales características de la evaluación, como un proceso de aprendizaje

• Describir los sistemas de evaluación en el nivel de enseñanza básica de México.

• Identificar los beneficios en los alumnos con la aplicación de diversos tipos de medición de conocimientos en la evaluación formativa.

CAPÍTULO I

ANTECEDENTES DE LA EVALUACIÓN

1.1 La Historia de la Evaluación

La evaluación es una actividad que se ha desarrollado en distintas culturas desde hace miles de años; específicamente en el contexto educativo se encuentra en la denominada época antigua, cuya característica fue la utilización de procedimientos instructivos basados en referentes que tenían la intención de evaluar la capacidad de las personas. Abbagnano cita algunos de los procedimientos usados en China entre el tercer y segundo milenio antes de Cristo, aproximadamente para seleccionar funcionarios, porque la necesidad de una administración equitativa requería deberes puntuales y estrictos.

“con el tiempo terminó por desarrollarse un complicado sistema de exámenes estatales que era la única puerta de acceso a los diversos grados de la administración pública y a los cuales teóricamente todos podían presentarse…”

Con la fundación de las universidades en la Edad Media, se evalúan a los estudiante durante su preparación mediante el registro de las reacciones que tenía el auditorio cuando el alumno leía algún documento religioso, lo que permitía al examinador formarse un juicio sobre el cumplimiento del candidato y sobre sus capacidades, comunicándolo inmediatamente a la facultad, convirtiéndose así un elemento más de juicio para la evaluación del estudiante.

Como parte del cierre de los cursos, en estas universidades se habilitaban exámenes orales con características formales y se aplica en forma abierta, considerando la asistencia de diversas personas, pues se denominaban exámenes públicos, se llevaban a cabo con el visto bueno del maestro y en presencia de tribunales especializados en el área formativa de los alumnos.

En el renacimiento, por el año de 1577, se inicia la aplicación de procedimientos de selección., siendo el de la observación el que frecuentemente se aplica en el examen de ingenios para las ciencias de Juan Huarte de San Juan. En el siglo XVII se implementa en Europa los lineamientos y deberes del inspector de escuelas religiosas, a bordando el tema de la función de los inspectores que consistían en tareas de vigilancia, recepción, clasificación de evaluación o cambios de nivel de alumnos, durante el siglo XVIII surge la necesidad de comprobar los meritos individuales.

Se inician elaborando normas sobre la utilización de exámenes escritos, siendo poco objetivos y fiables, todo esto porque estaban incrementando la demanda para ingresar a la educación.

En el siglo XIX la evaluación respondía a prácticas que se basaban en instrumentos; aparecen los diplomas de graduación, surge un sistema de exámenes de comprobación que se elaboraban de acuerdo con los requerimientos de la sociedad de esa época, a finales del siglo XIX J.M. Rice lleva a cabo la primera investigación evaluativa en educación, destacando el análisis comparativo de escuelas americanas sobre el valor de la instrucción en el estudio de la ortografía utilizando puntuaciones obtenidas de los test .

En la primeras décadas del siglo XX los expertos continuaban con la convicción de aplicar nuevas pruebas, al respecto Sherpard destaca que “los expertos en mediciones creían que podían usarse pruebas nuevas y objetivas para estudiar y mejorar los resultados de la educación, así como para encargarse del diagnóstico y la colocación de estudiantes de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje” .

En la década de 1920 y 1930 se diseña una gran cantidad de test estandarizados que mide toda clase de destrezas escolares y se basa en medir la inteligencia, siendo diseñados para aplicarse con muchos alumnos. En los ámbitos educativos estas propuestas fueron bien recibidas y McCall hace énfasis en que los “profesores son quienes deben construir sus propias pruebas objetivas” .

Ya para finales de 1940 el interés por la aplicación de las pruebas estandarizadas fue disminuyendo, empezando a surgir algunos movimientos que criticaban estas prácticas en la educación porque el papel del docente era el de aplicador de instrumentos de evaluación.

Uno de los autores que contribuyó con otro enfoque fue Tyler, quien planteó en esa década la necesidad de aplicar la evaluación desde el punto de vista científico