Evaluación de los Principios del Conteo

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En la actividad 9, sobre todo podemos evaluar que hayan llegado al nivel de cadena numerable del orden estable por contar números como elementos a contar.

- Recogemos lo utilizado

Los estudiantes se encuentran en clase de Educación Física. Al finalizar, deben recoger el material que han utilizado (pelotas, combas, aros, conos, pañuelos y zancos). El material se guarda, indistintamente, en cajas de modo que en cada una de ellas no puede haber más de 12 objetos. En la actividad 10 podemos revisar todos los principios si cuentan en voz alta, además el de abstracción se puede observar cuando seleccionen los objetos a meter en cada caja.

- ¿Pintamos?

El/la maestro/a tiene sobre su mesa varios botes con lápices de colores, teniendo un bote por color. Para poder pintar la lámina que les ha repartido, los estudiantes necesitan tener un lápiz de cada color, de modo que cada vez pide a un alumno que reparta los lápices de un bote a sus compañeros.

En la actividad 11, se trabaja el principio de correspondencia uno a uno.

- Cuantos más, mejor

Los estudiantes se encuentran distribuidos en equipos de cuatro o cinco. El/la maestro/a traza una línea de salida en un extremo del aula o patio y ubica cajas o cestas, una para cada equipo. En el otro extremo coloca los objetos que trasladarán los niños (botones, chapas, pelotas, pinturas, etc.). Cada equipo forma una fila detrás de la línea de salida. Un jugador corre y toma los objetos, al regreso los deposita en el recipiente; el jugador que sigue en la fila emprende la carrera para trasladar otros objetos y así sucesivamente, hasta que la totalidad de los integrantes del equipo hayan corrido. Al finalizar la carrera, cuentan los objetos y registran el resultado en el papel destinado para ello. Los niños deberán determinar cuál es el equipo que más objetos tiene y por tanto, el ganador.

En la actividad 12, al tener que contarlos e trabajan todos los principios y la cardinalidad.

- ¿Qué hay dibujado?

El/la maestro/a reparte varias fichas en la que los estudiantes deben unir los puntos para descubrir el dibujo.

Ejemplo:

En la actividad 13, la secuencia de numerales.

[pic 6]

Fuente: http://www.dibujosyjuegos.com/

- Caramelos

El maestro/a tiene sobre su mesa varias cajas opacas con tapa. Cada una de las cajas contiene un número determinado de caramelos que el maestro/a irá variando. Cada estudiante, de manera individual, debe comprobar el contenido de las cajas y seleccionar aquella que contenga el número de caramelos que le indique el maestro/a previamente.

En la actividad 14, se puede evaluar, la cardinalidad, y si contase en voz alta podríamos evaluar correspondencia uno a uno y orden estable.

- Construimos figuras

Los estudiantes se encuentran distribuidos por parejas. En el patio o en la clase, el maestro/a coloca varios conos formando un cuadrado y pide a un estudiante que cuente cuantos conos hay empezando a contar desde el vértice/esquina que quiera. El alumno debe anotar el número de conos que hay en un papel. Luego, el/la maestro/a vuelve a pedir al otro miembro de la pareja que cuente el número de conos que hay empezando desde un lugar distinto desde el que empezó el compañero y lo anote en un papel. Los dos miembros de la pareja pondrán en común el resultado obtenido siendo los propios niños los que resuelvan el conflicto en caso de existir desacuerdos. En la actividad 15 se pueden evaluar casi todos los principios ya que cuenta en alto y sobre todo el de irrelevancia de orden.

16. Avanzo si acierto

Cada estudiante dispone de un tablero con varias casillas, con una casilla de salida y otra casilla de llegada. El/la maestro/a realiza cuestiones como: «Tenemos un amigo que vive en el piso 6 de un edificio, coge el ascensor y sube cinco pisos, ¿en qué piso se bajó nuestro amigo?» o «Estamos jugando al parchís y nos encontramos en la casilla 9. Lanzamos el dado y nos desplazamos hasta la casilla 13, ¿qué número hemos sacado en el dado?». Por cada pregunta acertada, el alumno avanza una casilla en su tablero.

En la actividad 16, se trabajan todos los principios pero en especial podemos comprobar si el alumno está en el nivel de cadena rompible de la secuencia de numerales y la cardinalidad.

- La torre

El/la maestro/a reparte un número determinado de bloques de construcción por alumno. Al fondo de la clase disponen de una bolsa común con más bloques. El/la maestro/a le indica a cada estudiante el número de bloques que necesitan para poder construir una torre. A todos los alumnos les faltan bloques para completar su torre, por lo que deberán ir a buscar los bloques necesarios a la bolsa común.

En la actividad 17 podríamos comprobar si son capaces de contar desde el número que tiene hasta el número que necesitan, que sería el nivel de cadena rompible de la secuencia de numerales., y si cuentan en voz alta los demás principios también

- La mudanza

La actividad consiste en plantear a los estudiantes un posible traslado de todo el material que tenemos en un armario a otro. El nuevo armario tiene una capacidad para 25 objetos, independientemente de su tamaño y forma. Los estudiantes, previamente a realizar el cambio, deben determinar si los objetos que tenemos, cabrán en el nuevo armario.

En la actividad 18 tienen que comparar dos cantidades que no se pueden emparejar por lo que tendrán que contar. Si lo hacen en voz baja solo podremos saber si la cardinalidad la han entendido, si lo hacen en voz alta podremos evaluar correspondencia uno a uno, orden estable…

- Peces por aquí , peces por allá

El/la maestro/a dispone de varias láminas con un pez en cada una de ellas:

[pic 7]

Fuente: http://www.dibujosparacoloreargratis.com/animales/dettagli.php?id=4796

El/la maestro/alas coloca sobre la pizarra de la siguiente forma:

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