Orientaciones para planificar

...

Cuando se incorpora un nuevo concepto, y por lo tanto aparece una palabra

nueva, primero se da el concepto y después el término correcto.

Por ejemplo, primero se trabaja el concepto de animales con huesos y sin

huesos y después se le pone el nombre de vertebrados e invertebrados.

- Con respecto a la redacción de la secuencia

Demostrar manejo del contenido.

Controlar redacción (respetar el tiempo verbal )

Debe tener coherencia interna

Controlar la ortografía.

Problematizar situaciones (enfoque CTS)

Los objetivos y las ideas básicas deben estar reflejadas en el resto de la secuencia.

Formular bien las preguntas.

Todas las actividades (aún las orales) deben estar resueltas (en otro color) cuando se entrega la secuencia.

- Con respecto al uso del pizarrón.

La letra debe ser clara y sin faltas de ortografía.

Es aconsejable escribir las palabras nuevas en un costado del pizarrón para poder repasarlas en cualquier momento de la clase.

- Con respecto a las actividades de evaluación.

La evaluación es un proceso constante. Debe servir tanto al alumno como al docente.

Al pensar las actividades de evaluación tener en cuenta las ideas básicas que formaron parte de la secuencia.

Lo ideal es que no sean ejercicios donde lo único que se pone en juego es la memoria. Pensar en actividades que tengan algún nivel de problemática, que para poder resolver tengan que utilizar lo aprendido.

Pautas a tener en cuenta dentro del aula.

- No hablar en pasado

- El inicio de cada clase debe ser corto.

- Apurar el trabajo de los chicos, transformar la clase en dinámica.

- Caminar el aula.

- Corregir a los chicos cuando hablan mal.

- No utilizar vocabulario vulgar (bichos, panza)

- Dar tiempo para que los chicos piensen.

- Registrar en el pizarrón.

- Cuando trabajan con material concreto, primero dar las consignas, asegurarse que las entendieron y después repartir el material.

- Si varios chicos preguntan lo mismo contestar en general.

- No hablar por arriba de los chicos. Pedir silencio, para que se escuche a quien habla.

- Estar atentos a las preguntas que formulan los alumnos.

- No humanizar las acciones animales. Por ejemplo, los animales no se enamoran.

- Corregir los errores de los chicos.

- Cada clase debe quedar registrada de alguna manera.

- Cuidado con los errores que pueden tener los libros de textos

Ejemplos sacados de secuencias didácticas realizadas por alumnas

1- Tener cuidado al redactar objetivos, no reiterarlos redactándolos de otra manera y redactarlos bien, pensando en lo que nos proponemos. Por ej:

Conocer mediante la lectura de textos y la explicación del docente acerca de las características comunes de los seres vivos. Interpretar textos. (¿Interpretar textos no está incluido en “Conocer mediante la lectura de textos…”?)

El docente promoverá la adquisición del sistema solar:[a]

Identificar las distintas partes que componen el sistema solar

2-Cuando se pide una actividad especificar como se va a realizar. Por ej:

Luego se realizará la lectura de textos (manual) acerca de las características comunes de los seres vivos y se hará una síntesis con un gráfico araña. ¿La síntesis la harán los alumnos solos en su carpeta?, ¿La harán en el pizarrón entre todos con conducción tuya, distribuyendo el uso de la palabra mediante preguntas? .Especificar

Se entregará por grupo una serie de imágenes (¿Imágenes de qué?)que los alumnos deberán agrupar según un criterio que ellos crean conveniente. Luego deberán fundamentar sus decisiones y comparar entre los grupos los criterios elegidos.

3- Cuando hacen preguntas que sean consistentes, pensar en la respuesta esperada

- La residente indagará con preguntas como: ¿Como existen los animales y las plantas? [b]¿Para que servirá la reproducción? ¿Su forma de reproducción es igual a la de los seres humanos? ¿Y entre estos será la misma?[c] ¿Su forma de desarrollo es la misma? ¿Por qué?.[d] Se anotará en el pizarrón el concepto que los niños tengan de reproducción.

¿Cómo es el circuito vascular del ser humano? Esquematizar. ¿Qué pretendes que te respondan cuando preguntas cómo es? Que te esquematicen todas las venas, arterias….? Para qué? ¿Cuál es el objetivo pedagógico de esta actividad?

¿Los conocen? [e]¿Qué parte comemos? ¿Los comemos crudos? estos frutos ¿Tendrán semilla? Muchas, pocas

¿Por qué tendrán los frutos semillas?

¿Tendrán todos las mismas cantidades?

La docente retomará la cuestión del interrogante: ¿de dónde vienen los frutos y las semillas? [f]

4- Cuidado con la redacción:

A continuación la docente mostrará a toda la clase imágenes de células obtenidas con microscopios de distinto poder de aumento. Y desarrollará la clase explicando: Que todas estas imágenes pertenecen a células. A través de instrumentos especializados como el microscopio es cómo podemos entender los tamaños de los seres vivos